我们学校班之前有一个“美美”老师。她就像从漫画里走出来的女主角。她还有一头柔软的长卷发，风一吹就轻轻飘起来，像漫画里会动的发丝特效。眼睛又大又亮，笑起来时眼角会弯小月牙 (改：弯成小月牙) ，还会露出两个浅浅的梨涡，每次她走进教室，连窗外的阳光都跟着变温柔了。（段评：这段作为开头,生动地引出了“美美”老师这一人物,通过外貌描写展现了老师的漂亮,很吸引读者。不过,“学校班”表述有误,应改为“学校班级”。另外,描述老师外貌时可增加一些细节动作,让形象更鲜活。修改版：我们学校班级之前有一个“美美”老师。她就像从漫画里走出来的女主角,迈着轻盈的步伐走进我们的视野。她有一头柔软的长卷发,风一吹就轻轻飘起来,宛如漫画里会动的发丝特效。眼睛又大又亮,笑起来时眼角会弯成小月牙,还会露出两个浅浅的梨涡,每次她走进教室,连窗外的阳光都跟着变温柔了。）
美美老师的温柔，藏在说话的语气里。有一次我语文书找不到了，她走过来蹲在我身边，声音轻轻的：“别慌，咱们一起找找，是不是夹在练习册里啦？”她的手轻轻拍着我的后背，像在安抚一只慌了神的兔子。最后在抽屉里找到的 (改：最后在抽屉里找到了) ，她还笑着帮我把衣角抚平，说：“下次得把书放进文件袋里哦。”（段评：此段围绕老师的温柔展开,通过具体事例体现了主题,人物形象鲜明。但“最后在抽屉里找到的”表述不通顺,可改为“最后我们在抽屉里找到了语文书”。还可以增加一些“我”当时的心理活动,让情节更丰富。修改版：美美老师的温柔,藏在说话的语气里。有一次我语文书找不到了,心里又着急又慌乱。她走过来蹲在我身边,声音轻轻的:“别慌,咱们一起找找,是不是夹在练习册里啦？”她的手轻轻拍着我的后背,像在安抚一只慌了神的兔子。当时我心里特别感动,觉得有老师在身边真好。最后我们在抽屉里找到了语文书,她还笑着帮我把衣角抚平,说:“下次得把书放进文件袋里哦。”）
上她的课最有意思。讲到一些古诗时，她会拿出自己画的简笔画，用彩色的粉笔指着插画还有自己画的简笔画 (改：插画和自己画的简笔画) ，慢慢讲过去的故事：读到一些关于母爱或父爱等等的那些片段，她的声音会变轻，眼睛里像含着光，我们听着听着，鼻子都酸酸的。她从不要求我们死记硬背，总是说：“读懂故事里的心情，比记住句子更重要。”（段评：该段写出了老师上课的有趣,紧扣主题。不过“用彩色的粉笔指着插画还有自己画的简笔画”表述啰嗦,可改为“用彩色的粉笔指着自己画的简笔画”。并且可以多描述一些同学们的反应,增强画面感。修改版：上她的课最有意思。讲到一些古诗时,她会拿出自己画的简笔画,用彩色的粉笔指着简笔画,慢慢讲过去的故事。读到一些关于母爱或父爱等片段时,她的声音会变轻,眼睛里像含着光。我们听着听着,有的同学鼻子酸酸的,有的同学眼睛里闪烁着泪花。她从不要求我们死记硬背,总是说:“读懂故事里的心情,比记住句子更重要。”）
有这样一位像漫画里一样漂亮又温柔的老师，我们觉得我们很幸运。（段评：作为结尾,总结了有这样的老师很幸运,主题积极向上。但“我们觉得我们很幸运”表述重复,可改为“我们觉得特别幸运”。修改版：有这样一位像漫画里一样漂亮又温柔的老师,我们觉得特别幸运。）
吴雨恩同学，你好！读完你的《漂亮又温柔的老师》，老师首先要为你对老师细致的观察和真挚的情感点个赞！你用生动的文字，让一位漂亮又温柔的老师形象跃然纸上，让读者能真切感受到你对老师深深的喜爱。
老师发现你对老师的外貌和课堂上的表现描写得特别生动。你写“她还有一头柔软的长卷发，风一吹就轻轻飘起来，像漫画里会动的发丝特效。眼睛又大又亮，笑起来时眼角会弯成小月牙，还会露出两个浅浅的梨涡”，通过细腻的外貌描写，将老师的漂亮形象栩栩如生地展现在我们眼前；“她走过来蹲在我身边，声音轻轻的：‘别慌，咱们一起找找，是不是夹在练习册里啦？’她的手轻轻拍着我的后背，像在安抚一只慌了神的兔子”，这里又通过语言、动作描写，把老师的温柔体现得淋漓尽致。
不过呢，这篇文章还有一些可以提升的地方。在立意方面，我们可以再深入挖掘一下。你写了老师的漂亮和温柔，那这种漂亮和温柔对你们的学习和成长产生了怎样深远的影响呢？如果能在结尾处简单提及，文章的立意会更上一层楼。从结构上来说，在讲述不同事例之间，可以增加一些过渡的语句，比如从描写老师的外貌到讲述老师帮你找语文书这件事之间，加一句“老师不仅长得漂亮，性格也十分温柔”，这样文章的衔接会更自然流畅。
💡💡 我们还可以再思考下： 1. 这位漂亮又温柔的老师在教学方法上，有没有哪些独特之处对你的学习习惯产生了影响？ 2. 老师的温柔在面对班级里不同性格的同学时，又有哪些不一样的体现？ 3. 你从老师身上学到的温柔品质，在你和同学相处中有没有发挥作用？
总而言之，这篇作文展现了你不错的写作能力和观察能力。接下来，你可以在深化立意、优化结构和丰富细节上多下功夫。老师相信，你以后一定能写出更精彩的文章！
