人们常说老师是园丁，但我觉得谭老师是一本幽默风趣，让人越读越爱的书。（段评：此段作为开头,运用比喻的修辞手法,将谭老师比作一本幽默风趣的书,巧妙引出主题,吸引读者兴趣,符合记叙文开头要求。不过,可在“幽默风趣”后加上“的故事书”,使表达更具体形象。修改版：人们常说老师是园丁,但我觉得谭老师是一本幽默风趣的故事书,让人越读越爱。）

谭老师幽默风趣，她相貌堂堂，一本正气，站在讲台上，还有点威风凛凛，我们都不敢讲悄悄话。其实，谭老师还有点可爱，可爱的是她的肚子，她说：“我之前的肚子还不大，是这年 (改：这几年) 被我们给气大。你看，我这肚子是个大西瓜，里面装得都是气。”她摸了摸肚子后，接着说：“如果我的大西瓜炸了的话，你们以后就没老师了！”哈哈，我们笑得前仰后翻。（段评：该段围绕谭老师幽默风趣展开,通过谭老师调侃自己肚子的细节描写,展现了她的可爱形象,人物形象鲜明。但“相貌堂堂,一本正气”表述不太适合形容女性老师,可改为“端庄大方,和蔼可亲”。修改版：谭老师幽默风趣,她端庄大方,和蔼可亲,站在讲台上,还有点威风凛凛,我们都不敢讲悄悄话。其实,谭老师还有点可爱,可爱的是她的肚子,她说:“我之前的肚子还不大,是这年被我们给气大。你看,我这肚子是个大西瓜,里面装得都是气。”她摸了摸肚子后,接着说:“如果我的大西瓜炸了的话,你们以后就没老师了！”哈哈,我们笑得前仰后翻。）

有一次，谭老师在课堂上讲比喻句的时候，这是写作中需要掌握的基本技巧，谭老师说：“比喻句的关键是给本体找一个生动形象的喻体。我刚要举手，谭老师又说“你们仔细看看我，我的大肚子是不是本体，大西瓜是不是喻体呢？”我回答说：“是！”全班笑了起来。谭老师摸了一下小脑袋 (改：自己的脑袋) ，继续说：“希望我的大肚子变小一点。”（段评：此段通过谭老师在课堂上用自己的肚子举例讲解比喻句,情节生动有趣,体现了谭老师教学的生动性。但“这是写作中需要掌握的基本技巧”插入此处有些突兀,可删去。修改版：有一次,谭老师在课堂上讲比喻句的时候,谭老师说:“比喻句的关键是给本体找一个生动形象的喻体。”我刚要举手,谭老师又说:“你们仔细看看我,我的大肚子是不是本体,大西瓜是不是喻体呢？”我回答说:“是！”全班笑了起来。谭老师摸了一下小脑袋,继续说:“希望我的大肚子变小一点。”）

谭老师教给了我们很多知识，她很有趣，每次都逗我们哈哈大笑，小鸟都被惊飞了，而谭老师一本正经，有时还迷糊的说 (改：迷糊地说) ：“你们在干什么。 (改：你们在干什么？) ”这不我们笑得更欢了。（段评：该段继续体现谭老师的有趣,“小鸟都被惊飞了”运用夸张的修辞手法,增强了趣味性。但“迷糊的说”存在表述错误,应改为“迷糊地说”。修改版：谭老师教给了我们很多知识,她很有趣,每次都逗我们哈哈大笑,小鸟都被惊飞了,而谭老师一本正经,有时还迷糊地说:“你们在干什么。”这不我们笑得更欢了。）

谭老师幽默风趣，用生动的方式教我们写作，同学们，所以你知道我为什么要写谭老师了吗？（段评：作为结尾,总结了谭老师幽默风趣且用生动方式教写作的特点,呼应开头。但“同学们,所以你知道我为什么要写谭老师了吗？”表述较口语化,可改为“现在,大家知道我为什么要写谭老师了吧”。修改版：谭老师幽默风趣,用生动的方式教我们写作。现在,大家知道我为什么要写谭老师了吧。）