我的“漫画老师”（段评：此段作为开头,点明了主题,但表述过于简单平淡,缺乏吸引力。可以增加一些生动的描述或设置悬念,来激发读者的兴趣。修改版：在我们学校,有一位特别的老师,他就像从热血漫画里走出来的一样,他就是我的“漫画老师”。）

体育老师王老师，活像热血漫画里的教练角色。（段评：该段引出了要描写的体育老师王老师,将他比作漫画里的教练角色,紧扣主题。不过内容稍显简略,可以适当展开,让读者更好地感受到他像漫画角色的特点。修改版：体育老师王老师,那模样、那做派,活脱脱就是热血漫画里的教练角色,浑身都散发着一种让人热血沸腾的劲儿。）

他总穿着一身蓝色运动服，袖子永远卷到肘部，露出结实的小臂，胳膊上还留着年轻时打球摔出的浅浅疤痕，像漫画里的“荣誉勋章”。最有特点的是他的嗓门，洪亮得像自带扩音器，喊“预备——跑”时，连操场尽头的梧桐树都像在跟着晃，我们老远就能听见他的声音。（段评：这段对王老师的外貌和嗓门特点进行了细致描写,运用比喻的修辞手法,生动形象,是亮点。但在语言的童趣性上还可以加强,比如描述疤痕像“荣誉勋章”可以更生动些。修改版：他总穿着一身蓝色运动服,袖子永远神气地卷到肘部,露出结实的小臂,胳膊上还留着年轻时打球摔出的浅浅疤痕,就像漫画里超级英雄战斗后留下的“荣誉勋章”,酷极了！最有特点的是他的嗓门,洪亮得像自带超级扩音器,喊“预备——跑”时,连操场尽头的梧桐树都像被施了魔法一样跟着晃,我们老远就能听见他的声音。）

王老师上体育课特别有劲儿。教我们跳绳时，他能双手各握一根绳，像漫画里的快动作一样“呼呼”甩动，脚底下还踩着节奏，看得我们眼睛都直了；有人跑步掉队，他不催也不骂，只是放慢脚步陪在旁边，拍着肩膀说：“加油！你比上次快了半圈，这就是‘主角光环’在生效！”（段评：此段通过教跳绳和鼓励跑步掉队同学的事例,体现了王老师上体育课有劲儿的特点,情节具体。但在描写王老师跳绳时,可以增加一些“我们”的反应,突出王老师的厉害。修改版：王老师上体育课特别有劲儿。教我们跳绳时,他能双手各握一根绳,像漫画里的快动作一样“呼呼”甩动,脚底下还踩着节奏,那速度快得让我们眼睛都直了,嘴巴也惊讶得合不拢。有人跑步掉队,他不催也不骂,只是放慢脚步陪在旁边,拍着肩膀说:“加油！你比上次快了半圈,这就是‘主角光环’在生效！”）

上次我跳远总跳不远，他蹲下来，在沙坑边用树枝画了个小脚印：“盯着这个‘目标点’，像漫画主角冲关一样往前跳！”我照着做，真的跳远了不少 (改：跳远了一些) 。（段评：该段讲述王老师指导“我”跳远的事情,情节完整。不过可以在“我”跳远成功后,增加一些“我”的心理活动,使故事更丰富。修改版：上次我跳远总跳不远,他蹲下来,在沙坑边用树枝画了个小脚印:“盯着这个‘目标点’,像漫画主角冲关一样往前跳！”我照着做,真的跳远了不少。那一刻,我心里别提多高兴了,感觉自己就像漫画里成功闯关的主角一样厉害。）

这就是我的“漫画老师”，他让体育课变成了每天最期待的“热血闯关时刻”。（段评：作为结尾,总结了“漫画老师”让体育课变成期待时刻,主题明确。但可以在升华情感上再加强,比如表达对老师的喜爱之情。修改版：这就是我的“漫画老师”,他就像一束光,照亮了我们的体育课,让体育课变成了每天最期待的“热血闯关时刻”。我真的好喜欢这位充满活力的“漫画老师”啊！）