世界上有各种各样的老师，最古怪的老师，莫过于她了——黄老师。（段评：此段作为开头,点明要写的是“古怪的黄老师”,能吸引读者兴趣,引出主题。不过表述较普通,可增加一些悬念或有趣的描述来进一步吸引读者。比如可以在开头先描述一种常见的老师形象,再引出黄老师的古怪,形成对比。修改版：世界上的老师,大多总是中规中矩,认真教学。可最古怪的老师,莫过于她了——黄老师。）

黄老师的个子不高，较瘦，有一点白白的。她的秀发乌黑发亮，不短也不长，她最喜欢扎马尾辫，我还没见过她披着头发呢。她的眼睛仿佛是两颗堪称完美的黑眼珠。她的脸像是鸡蛋一样。腿和手臂嘛，形容不出来……（段评：该段对黄老师外貌进行了描写,但语言较平淡,部分表述不够准确形象。如“有一点白白的”表述较口语化,“她的眼睛仿佛是两颗堪称完美的黑眼珠”说法不通顺。可以运用更生动的词汇和比喻等修辞手法来提升文采。修改版：黄老师个子不高,身材瘦瘦的,皮肤白皙。她那乌黑发亮的秀发不长不短,最喜欢扎着马尾辫,我还从没见过她披散着头发呢。她的眼睛又大又亮,像两颗黑宝石。她的脸圆圆的,就像一个光滑的鸡蛋。她的腿和手臂嘛,很是纤细,却充满了力量。）

黄老师上课时有种特别和人亲近的感觉。她还会教我们各种各样的奇特方法。就像有一次我们背书，大家都背不出来。她教了我们一个奇妙的方法，她说可以在脑袋里想象画面，说着还用手指着脑袋。大家用了这个方法后，一下子就背出来了。我还想过黄老师是不是外星人呢？ (改：我还想过黄老师是不是外星人呢。) 而且这个方法简单又好用，即使笨笨的也可以用，真不知黄老师是不是人类。（段评：这一段通过具体事例体现了黄老师上课方法奇特,紧扣“古怪”主题。但语言稍显啰嗦,像“我还想过黄老师是不是外星人呢？”“真不知黄老师是不是人类”这类表述重复且幼稚。可以精简语言,突出重点。修改版：黄老师上课时有种特别亲近人的感觉,还会教我们各种各样奇特的方法。有一次我们背书,大家都背不出来。她教了我们一个奇妙的方法,说可以在脑袋里想象画面,还边说边用手指着脑袋。大家用了这个方法后,一下子就背出来了,这个方法简单又好用。）

她还有一个奇怪的地方，就是她上课的时候会讲一些有趣的故事，还用手来比划。不过那是以前了，上了五年级后就比较少见了。想当年，黄老师居然在课上讲起了地理，还讲了好一会儿呢，她可是英语老师呀，整个学校大概只有她一个这样的老师。（段评：此段继续写黄老师的古怪之处,选材独特,能体现她的与众不同。不过“想当年”这样的表述不太符合小学生的口吻,可以换成更口语化的表达。同时可以增加一些同学们听故事时的反应,让情节更生动。修改版：她还有一个奇怪的地方,就是以前上课的时候会讲一些有趣的故事,还会用手比划。上了五年级后就比较少见了。有一次上课,黄老师这个英语老师居然讲起了地理,还讲了好一会儿呢,整个学校大概只有她一个这样的老师。我们都听得入了迷,觉得特别新奇。）

她还像多变的天气，这会儿还阳光明媚，下一秒就转变成了暴风骤雨。在一次课上，她正和气地讲课，下一秒看见我们的作业后，站起来重重地拍了一下桌子，大声训斥：“你们怎么写的？！给我重写！”我们都被吓了一跳呢。（段评：该段通过具体事例写出了黄老师情绪变化快,像多变的天气,形象地体现了她的古怪。但“这会儿还阳光明媚,下一秒就转变成了暴风骤雨”表述较生硬,可以换一种更自然的说法。修改版：她就像天气一样多变,刚刚还和和气气地讲课,下一秒看到我们的作业后,突然站起来重重地拍了一下桌子,大声训斥:“你们怎么写的？！给我重写！”我们都被吓了一跳。）

这就是我们班古怪的黄老师，你们认识她了吗？（段评：作为结尾,总结了黄老师的“古怪”特点,并用提问的方式结尾,有一定的互动性。不过表述较简单,可以在结尾处再表达一下对黄老师的喜爱之情,升华主题。修改版：这就是我们班古怪又可爱的黄老师,她虽然有些古怪,但我们都很喜欢她,你们认识她了吗？）