我们的谭老师就像金、木、水、火、土一样，拥有掌管“五行”的能力。（段评：该段落作为开头,运用比喻的修辞手法,将谭老师比作掌管“五行”的人,生动新颖,能吸引读者兴趣,自然引出下文。不过表述稍显笼统,可适当说明“五行”能力大概指什么。修改版：我们的谭老师就像金、木、水、火、土一样,拥有独特的“五行”能力。金代表她响亮的声音,木象征她悄无声息的监督,水好似她教学中的灵活多变,火寓意她的严厉与关爱,土表示她默默的奉献。）

五行中的金指任何金属，老师只要一喊，就像在网络游戏上开大招。比铜钟都响亮，有一次上自习课，教室里乱哄哄的，班干喊都不理，班干一说叫老师，全班就安静的 (改：安静地) 坐好了，由此可知，老师有多大声了吗？（段评：此段围绕“金”的特点展开,用具体事例说明老师声音响亮,紧扣主题。但语言表述较口语化,逻辑上“由此可知,老师有多大声了吗？”表述不通顺。可以把口语化表达改得书面些,修正逻辑错误。修改版：五行中的金指任何金属,老师的声音就像金属碰撞般响亮。她一喊,就如同网络游戏里开大招。有一次上自习课,教室里乱哄哄的,班干部怎么喊都没人理。可班干部一说叫老师,全班立刻安静地坐好了,由此可见老师声音的威慑力。）

这里的木指藤蔓，因为老师像藤蔓“进攻”，藤蔓无声无息就能靠近一栋建筑，老师也像它一样，悄无声息走下讲台批评同学，如同一位狙击手，那位违反校规的同学到底不知道 (改：根本不知道) 老师怎么来的。（段评：该段把老师比作藤蔓,形象地写出老师悄无声息批评同学的特点,想象力丰富。但“那位违反校规的同学到底不知道老师怎么来的”表述不通顺。可修改病句,让表达更流畅。修改版：这里的木指藤蔓,因为老师像藤蔓“进攻”一样,悄无声息就能靠近同学。藤蔓能无声无息地靠近一栋建筑,老师也像它一样,悄无声息地走下讲台批评同学,如同一位狙击手。那位违反纪律的同学根本不知道老师是怎么来到身边的。）

我们每个人都知道水是柔和的，就如同上次为了学习冀中的地道战，老师给我们看了关于地道战的电影。可水中含有漩涡，似笑里藏刀，电影只看了二十分钟不到，一集都没有看完。直接就关了。（段评：以水的柔和与漩涡来比喻老师教学,有一定新意。但“似笑里藏刀”表述不当,与整体积极的氛围不符,且描述老师关电影的情节可更详细生动些。修改版：我们都知道水是柔和的,就像上次为了让我们学习冀中的地道战,老师给我们播放了相关电影。老师的教学方式就像水一样灵活,不过水中也有“漩涡”。电影只看了不到二十分钟,一集都没看完,老师就关掉了,原来是为了引导我们思考电影中的知识。）

老师一说静坐二字 (改：“静坐”二字) ，像面对突如其来的火灾一样，让人瑟瑟发抖，而火也让人暖和，因为其中有老师的爱。（段评：用“火”来比喻老师的“静坐”要求和关爱,有一定逻辑。但表述较抽象,可通过具体事例说明老师的爱。修改版：老师一说“静坐”二字,同学们就像面对突如其来的火灾一样,心里有些害怕。但火也能让人暖和,就像那次我生病,老师关切地询问我的情况,还为我倒来热水,这里面藏着老师深深的爱。）

土是伟大的，没有泥土，可能就没有生命，老师尽管沙哑了许多，但她仍然努力教同学们。（段评：将老师比作土,体现老师默默奉献的精神,主题明确。但表述较平淡,可增加细节描写。修改版：土是伟大的,没有泥土,可能就没有生命。老师的嗓子尽管沙哑了许多,可她依然坚持上课。她每说一句话都带着一丝沙哑的气息,但还是认真地为同学们讲解知识,那沙哑的声音里藏着无尽的责任。）

这五种元素加起来，就成为了我们的谭老师，我一辈子都不会忘。（段评：作为结尾,总结前文,表达对老师的难忘之情,主题升华。但表述较简单,可增加情感的抒发。修改版：这五种元素加起来,就构成了独一无二的谭老师。她的每一种“能力”都深深地影响着我,我一辈子都不会忘记她对我的教导和关爱。）