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议论文
宪法与法治
作者:过筱涵

亲爱的同学们,大家好,我本次演讲的主题是宪法。(段评:作为开头段落稍显生硬,可以增加一些引起听众兴趣的内容,如一个与宪法相关的小故事或者有趣的现象。修改版:亲爱的同学们,大家好!今天我想先给大家讲个小故事。有一个国家,曾经没有明确的法律规则,人们的生活一片混乱,强者肆意欺压弱者,财产得不到保障,社会秩序荡然无存。后来,这个国家制定了一部根本大法,情况才逐渐好转。这部大法就是宪法,也是我本次演讲的主题。)

相信大家都听说过一句话,叫作“无规矩不成方圆”,法律也是如此。如果若是 (改:如果) 没有了法律,整个社会便会乱作一团,没有了秩序,也没有了道德和底线。尤其是宪法。我国的根本法就是宪法,宪法阐明了我国国家 (改:我国) 的根本性质等最为基本的问题的同时,还是我国其余法律立法的根本,任何法律制定时都不可违背宪法的宗旨。宪法是保障我们如今幸福快乐生活的根本,我们应当对宪法怀有极高的敬意,学习宪法,遵守宪法,践行宪法。(段评:表述有些啰嗦,如‘如果若是’语义重复,可以简化表达。同时可以增加一些具体的没有法律社会乱作一团的例子。修改版:相信大家都听过‘无规矩不成方圆’这句话,法律也是如此。要是没有法律,整个社会就会陷入混乱。比如,财产可能随意被抢夺,生命安全得不到保障,人们会毫无顾忌地伤害他人。我国的根本法是宪法,它阐明了国家的根本性质等基本问题,也是其他法律立法的依据,任何法律都不能违背宪法的宗旨。宪法保障着我们幸福的生活,我们应敬重它、学习它、遵守它、践行它。)

在我们的寻常生活中,也处处都是法律的影子。在人民法院中,遵从法律及宪法据理力争,一步步 (改:据理力争,一步一步) 成功维护了自己的合法权益的普通公民;在公路上,红灯停,绿灯行的车辆与行人;坐在教室之中,认真听课的学生们以及讲台上认真授课的教师们。他们都是遵守法律、践行法律的代表,我们每个人都是法律的践行者,都是法律的维护者。(段评:表述较平淡,可以运用排比的修辞手法增强气势。修改版:在我们的寻常生活中,法律无处不在。在人民法院中,有遵从法律及宪法据理力争,成功维护自己合法权益的普通公民;在公路上,有红灯停、绿灯行的遵守交规的车辆与行人;在教室之中,有认真听课的学生们和认真授课的教师们。他们都是遵守法律、践行法律的代表,我们每个人都是法律的践行者,都是法律的维护者。)

法律是我国治国的根本,我们不仅要让我们自己,自我维护法律的同时,也不要违反法律,不要做一些违法的事情,不要抱有侥幸心理,以为自己即使做了,也不会被发现。法网恢恢,疏而不漏。希望大家的心中都有一面明镜去照亮自己,与世间的每一个角落。(段评:表述不够流畅,可以调整句子顺序。修改版:法律是我国治国的根本,我们要自我维护法律,不要做违法的事情,不要抱有侥幸心理,以为做了坏事不会被发现。要知道,法网恢恢,疏而不漏。希望大家心中都有一面明镜,照亮自己,也照亮世间每个角落。)

我们的心中,还要有一面红旗,在我们的心中飘扬,这红旗代表着我国的法律,被我们铭记于心中,烙印在心中。在我们的权益遭受侵犯时,它是武器,是一柄利刃。在我们平时,它是信仰,是权威,是我们行动的准则,是我们心中的明灯,点亮我们前行的方向,也是我们继续向前奔跑的力量。(段评:可以增加一些与红旗意象更紧密的描述,让表达更生动。修改版:我们心中要有一面飘扬的红旗,它代表着我国的法律,深深烙印在我们心中。在权益遭受侵犯时,它像锐利的武器;在平时,它是至高无上的信仰、权威,是我们行动的准则,是点亮前路的明灯,也是激励我们不断向前的力量。)

综合评价:
亲爱的过筱涵同学:
你的这篇关于“宪法与法治”的议论文,整体上符合初中阶段的写作要求,而且能够看出你对这个主题有自己的思考,这非常棒。你对宪法重要性的阐述比较到位,如指出宪法是我国的根本法,是其他法律立法的根本,这些观点的提出展现了你对主题的基本理解,是议论文的重要组成部分。
然而,我们的写作还有提升的空间呢。首先,文章的中心虽然围绕宪法与法治展开,但有些松散。你可以更明确地提出一个中心论点,比如“宪法在法治社会中不可或缺且与我们的生活息息相关”,然后在论述过程中紧紧围绕这个论点展开。像你提到生活中的例子时,可以更紧密地联系到这个论点,阐述这些现象是如何体现宪法的重要性的。
在选材方面,比较常规和平淡。你可以增加一些更新颖的素材,比如讲述一些宪法的修订历程对社会产生重大影响的事例,或者一些典型的宪法案例,像“孙志刚事件”推动收容遣送制度废止这样具有代表性的事件,能让文章更有深度和说服力。
结构上也有些欠缺,论述缺乏层次感。你可以采用总分总的结构,开头提出论点,中间分别从宪法的根本性、在生活中的体现、对我们的意义等方面分层论述,结尾再进行总结升华。
最后,老师想告诉你,写作是一个不断进步的过程,修改作文能让你的文章更加出色。希望你继续保持对写作的热爱,不断提高自己的写作水平。
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