生活中处处藏着温暖，而这些温暖并不是来自一件大事，它们来自我们生活活中 (改：生活中) 细碎的小细节。而那次暴风雨，让我我 (改：我) 真切的 (改：真切地) }体会到什么是暖。（段评：本段是全文的开头,开门见山点出了"温暖藏在细碎小事里"的核心主题,直接引出下文雨天的经历,立意很明确。不过现在的表述稍显平淡,还可以通过更有代入感的方式引出场景,让开头更能抓住读者的注意力。修改版：生活里的温暖从来都不是藏在惊天动地的大事里,它们就躲在日常细碎的小缝隙里。而那场突如其来的暴风雨,让我实实在在摸到了暖的模样。）
一天放学，天空原本睛朗 (改：晴朗) 明亮，可一瞬间，乌云遮盖住了晴朗的大太阳，天空变的 (改：变得) 一片灰色，并且落下了几颗如珍珠般大的雨滴。（段评：本段交代了天气骤变的场景,用"珍珠"比喻雨滴很贴切,符合小学记叙文的修辞要求。不过现在的描写还可以补充一点你当时的直观感受,让天气变化的过程更有画面感,情节推进也更自然。修改版：那天放学时,天空原本还亮堂堂的,太阳晒得人后背暖乎乎的,可眨眼的功夫,乌云就像被谁赶过来似的,严严实实盖住了太阳,天一下子沉成了灰蓝色,豆大的雨点噼里啪啦就砸了下来。）
我用我的书包遮住我的头顶，快速的 (改：快速地) 奔跑出了校园。不料雨越下越大，我的书包根本遮不住。（段评：本段写出了你冒雨跑出校园的慌乱状态,很有真实感。可以补充一点雨点打在身上的具体感受,把当时的狼狈感写得更鲜活,也能为后面老师送伞的温暖做铺垫。修改版：我慌慌张张把书包举到头顶挡雨,踮着脚往校园外冲,可雨点子越下越密,没半分钟书包就被淋得透湿,根本挡不住劈头盖脸浇下来的雨。）
因为我的爸爸妈妈每天都在外面工作，所以每天放学我都要等他们一会。（段评：本段是交代你独自等待家长的背景说明,内容简洁清楚。可以把它和前后等待的情节衔接得更自然,不用单独成段,和下一段合并后叙述的流畅度会更高。修改版：爸爸妈妈平时工作忙,每天放学我都要在门口等他们一会儿。）
我看着我的同学们一个个被家长接去，人群渐渐变少，最后只剩下我一个人。（段评：本段写出了看着同学都被接走后只剩自己的孤单感,情绪铺垫很到位。可以加一点点你当时盯着路口张望的小动作,把等待时的焦急感体现得更真实。修改版：我站在教学楼门口往路口望,看着同学们一个个扑到来接自己的家长怀里,闹哄哄的人群慢慢散干净,最后只剩我一个人缩在屋檐下。）
就在我等待的时候，我的老师走过来来说 (改：走过来说) ：“你快点回家吧！我跟你爸妈已经说你的情况了，快！拿着这把雨伞回家吧！！ (改：回家吧！) 边说边把一支雨伞 (改：一把雨伞) 递我。我摆摆手说：“老师不用了！你的雨伞给我了，你怎么办？”老师说：“我办工室 (改：办公室) 里还有一把备用雨伞，这把雨伞你用吧，我不要紧。”我伸手接过雨伞，并对老师说了感谢，老师用手遮住头顶，快步的 (改：快步地) 跑回了办公室。（段评：本段是全文的核心情节,完整写出了老师送伞的全过程,对话很真实,人物的善意也传递得很清楚。现在可以补充一点你接过伞时指尖碰到伞面的触感,还有老师没带伞跑出去时的背影细节,让老师的形象更鲜活。修改版：就在我搓着冻得冰凉的手发呆的时候,班主任李老师举着教案走过来,她把手里的伞往我手里塞:"我已经跟你爸爸妈妈通过电话了,他们这会儿堵在路上,你先撑伞回家。"我连忙摆手:"不行不行,伞给你我用了,你怎么办呀？"老师笑着指了指办公楼的方向:"我办公室还有一把备用的,我淋不着。"我攥住还带着老师体温的伞柄,连说了好几声谢谢,就看见她把胳膊往头顶一挡,踩着小水洼快步跑进了雨幕里。）
就在这时候，我感觉到了什么是温暖。（段评：本段直接点出自己当下感受到了温暖,情绪过渡很自然。不用单独成段,把它和前后的感受描写衔接在一起,情感的流露会更顺畅不生硬。修改版：风裹着雨丝吹到我脸上凉丝丝的,可握着伞柄的手心却暖乎乎的,那一刻我忽然懂了什么是温暖。）
那一把小小的雨伞，撑起了满满的温暖，老师的善意和关爱，驱散了雨天的寒冷，带来了光明的温暖。（段评：本段围绕雨伞抒发感悟,点出了老师的关爱驱散雨天寒冷的主题,立意很贴切。可以把感受写得更具体,不用空泛说"带来光明",结合雨天的实际场景来表达,情感会更真实动人。修改版：这把不大的雨伞,在哗哗的雨里为我撑起了一小块干干爽爽的小天地,老师递伞时的那点善意,把雨天沾在袖口的湿冷,全都烘得暖融融的。）
这件雨天的平常小事，让我真切的体会到什么是温暖，这件小事，时刻温暖着我。（段评：本段作为结尾总结了整件事的意义,呼应了开头的主题,结构很完整。可以把这份温暖对你的后续小影响写得更具体,不用空泛说"时刻温暖着我",用小学生日常的小细节来体现,升华会更自然。修改版：这件下大雨时发生的小事,我到现在都记得清清楚楚,后来每次我在学校门口看到没带伞的同学,都会主动凑过去和他共撑一把伞,就像当年老师对我做的那样。）
