你们的语文老师可能十分温柔，可我的语文老师是有一点凶狠的。（段评：本段作为文章开头,用反差感引出要写的语文老师,一下子勾起了读者的好奇心,想法很巧妙。但内容可以更有代入感,不用太直白地直接下判断,可以稍微铺垫一下日常大家对语文老师的普遍印象,再自然引出自己的老师,会更吸引人。修改版：很多同学的语文老师都是说话轻声细语的,可我的语文老师陆老师,刚见面的时候我总觉得她有点凶。）

陆老师的声音很大好似 (改：声音很大,好似) 河东狮吼当 (改：狮吼,当) 我们吵的时候陆老师 (改：吵的时候,陆老师) 说一声：“安静！”仿佛整栋楼都被震坍了一样，吓得我们一动不敢动，一句话都不敢说。眼神也很凶狠仿佛 (改：凶狠,仿佛) 能杀死一只大象，被她盯到的人立马认真听课。（段评：本段用夸张的写法写出了陆老师维持纪律时的样子,想象力很丰富,画面感很强。但原句没有加标点,读起来有点喘不过气,部分夸张的表述也有点太夸张不符合真实校园场景,调整标点、把不符合实际的描述改得更贴合校园生活,会更真实自然。修改版：陆老师的声音特别洪亮,每当我们在教室里吵得闹翻天的时候,她只喊一声:“安静！”连走廊上的声控灯都能被震得亮起来,我们立马坐得笔直,一动都不敢动。她的眼神也很有威慑力,只要轻轻扫过教室,开小差的同学立马就会低下头认真翻开课本。）

陆老师很严厉。在艺术节练习的时候就因为唱错了调就严肃的 (改：严肃地) 带着一点骂人的语气教导我们比如说 (改：教导我们:比如说) 第几拍开始唱，容易跑调的地方怎么样不跑调，怎么样更容易记。（段评：本段想通过艺术节练歌的事例体现陆老师的严厉,选材很贴近校园生活,但是原句里“带着一点骂人的语气”的表述不太准确,也没有写清楚陆老师具体是怎么指导大家的,补充一点点当时的细节,就能让人物形象更正面也更真实。修改版：陆老师对我们要求特别严格。上次艺术节我们班合唱排练,好几个人总在同一个地方跑调,她就皱着眉停下来,把容易唱错的拍子拆成一小段一小段,一句一句带着我们反复练,直到全班都能准确唱对为止。）

陆老师也很负责。每次讲课怕有的同学听不懂就特意多说两遍。其他班的老师所谓的不重要知识点陆老师会重点讲。陆老师讲课特别细节，不管谁来都听得懂。（段评：本段围绕“负责”这个特点写陆老师,点出了她讲课细致的优点,内容很实在。但都是概括性的描述,没有具体的小细节,加一个大家熟悉的课堂小场景,就能让“负责”的特点变得鲜活起来。修改版：陆老师还特别负责任,每次讲新的知识点,怕基础弱的同学跟不上,她总会放慢语速再多讲两遍。别的老师一笔带过的重点内容,她会拆成好几个小例子来讲,连平时上课总走神的同学都能听得明明白白。）

陆老师还很温柔有一次 (改：陆老师还很温柔。有一次) 我见一个同学不知道那题怎么写就去问陆老师，她讲题的样了 (改：讲题的样子) 像我奶奶一样温柔。看她耐心的讲题 (改：耐心地讲题) 我不禁想有这样的老师真好。（段评：本段写出了陆老师温柔的一面,和前面的“严厉”形成反差,情感很真挚。但原句里“样了”是笔误,还可以补充一点点自己站在旁边观察时的小感受,不用刻意拔高,就能让画面更暖心。修改版：之前我还以为陆老师只会严肃着脸,直到上次我看见有个同学拿着练习册站在讲台边问她难题,她凑过去指着题目慢慢讲,声音软乎乎的,像我奶奶平时跟我说话的语气。我站在旁边看着,心里偷偷想:有这样的老师可真好呀。）

陆老师也很宽容比如说 (改：宽容,比如说) 上课讲小话、做小动作她 (改：做小动作,她) 都会给三次机会，有时候不嘴上说而是眼神提醒。（段评：本段写出了陆老师宽容的特点,让人物形象更丰满了,选材很真实。但表述有点太笼统,可以稍微补充一下眼神提醒的小细节,比如那个被提醒的同学的反应,会让这段内容更生动。修改版：陆老师其实也特别宽容,要是有同学上课忍不住讲小话、做小动作,她不会当众点名批评,总会用眼神悄悄提醒,最多给三次改正的机会,给我们留足了小面子。）

陆老师既是一个严厉、负责又是 (改：严厉、负责,又是) 一个温柔宽容的老师。她不仅关心我们还对我们特别好。（段评：本段作为结尾,总结了陆老师的特点,收束全文的意识很好。但原句的总结有点太笼统空泛,可以结合前面的小事把感受落地,不用喊空口号,自然流露对老师的真实感情就好。修改版：原来陆老师既严厉又负责,既温柔又宽容,她的每一份严格、每一份耐心,全都是藏在细节里的关心,能当她的学生真的特别幸运。）