春天的校园里，草丛里、乒乓球台上、路上都有一朵朵小小的白色的花，那是在春风中飘落的丁香花。（段评：本段作为开篇,点出了校园里飘落的丁香花,画面感很不错,能快速把读者带进春日校园的场景里。不过描写还可以更有感官细节,比如加入视觉、嗅觉的小描写,让春日丁香的氛围更鲜活,更好地引出后面的故事。修改版：春天的校园里,草丛边、乒乓球台的桌面上、放学的小路上,都铺着星星点点小小的白色花瓣,风一吹就飘来淡淡的甜香,那是春风里轻轻落下的丁香花。）

“张明，快下来！”一位戴着眼镜，扬着浓浓的剑眉的男同学严厉的 (改：严厉地) 叫道。他是六（4）班的王寒冰。他正看着一位同学爬爬上 (改：爬上) 在树上摘丁香花。“张明，你这样做是违反学校纪律的！”张明听了，不耐烦的 (改：不耐烦地) 说：“你管得着吗？你又不是老师！”王寒冰皱了皱眉，正想说什么，一位穿着白衬衫，背着双手，气定神闲的人走过来，他是六（5）班的班主任李军。（段评：本段把故事的冲突开端写出来了,人物的动作和身份交代得很清楚,情节推进很顺畅。不过部分动作描写有点重复,比如“爬爬上在树上”是语病,还可以给人物增加一点小细节,比如王寒冰喊人的时候的动作,张明爬树时的样子,让两个人物的形象更鲜活。修改版：“张明,快下来！”一位戴着黑框眼镜、浓眉皱成一团的男同学大声喊着,他是六(4)班的王寒冰。他抬着头,正看见张明手脚并用地往丁香树上爬,指尖已经快要碰到枝桠上攒着的花串。“张明,你这样做是违反学校纪律的！”张明趴在树杈上,不耐烦地晃了晃腿:“你管得着吗？你又不是老师！”王寒冰抿着嘴正想再说什么,一位穿白衬衫、背着手慢悠悠走过来的人停在了树底下,他是六(5)班的班主任李军。）

“王寒冰，有什么事吗？”李军便笑着问着 (改：笑着问) 。“老师，张明爬上树摘丁香花，我没有让他摘。”王寒冰回答说。李军说：“你很喜欢丁香花。 (改：丁香花？) ”张明回答：“对。”李军又问：“你知不知道爬树很危险。 (改：很危险？) ”张明回答道：“知道啊！”李军说：“知道你还去爬，为什么？”张明说：“因为我很喜欢丁香花。”并说，老师我错了，我下次再也不敢爬树了。”李军笑着说：“知错就好，丁香花是让大家欣赏的，而不是某个人的。”张明红着脸点了点头。（段评：本段完整记录了老师和张明的对话,把认错的过程交代得很清楚,情节很完整。不过对话之间可以补充一点人物的小动作、小神态,不用全是直白的问答,比如张明说话时抠衣角的样子,李军老师温和的表情,会让这段交流更真实自然。修改版：“王寒冰,有什么事吗？”李军笑着抬眼看向他俩。“老师,张明爬上树摘丁香花,我刚才拦他没拦住。”王寒冰连忙开口回答。李军转向树上的张明:“你很喜欢丁香花对不对？”张明愣了愣,点着头答:“对。”李军又问:“那你知不知道爬这么高的树很危险呀？”张明小声应:“知道啊。”李军笑着问:“知道怎么还往上爬呀？”张明揪着树叶晃了晃脑袋:“因为我太喜欢丁香花了。”话音刚落他就红了脸,赶紧补充:“老师我错了,我下次再也不敢爬树了。”李军轻轻拍了拍他的肩膀:“知错就好呀,丁香花是开给全校所有同学一起欣赏的,可不是只属于某一个人的哦。”张明红着脸用力点了点头。）

王寒冰看着张明，又看着丁香花，他似乎明白了什么……（段评：本段用留白的方式收尾,给读者留下了想象空间,很有巧思。不过可以补充一点眼前的小细节,比如落在王寒冰肩头的丁香花瓣,让他“明白”的内容有具体的依托,不会显得太突兀。修改版：王寒冰看看站在树底下低着头的张明,又看看风里轻轻晃着的丁香花枝,一片小小的白花瓣落在他的袖口上,他盯着花瓣看了几秒,忽然好像明白了什么……）

春天的校园里，草丛里、乒乓球台上、路上都有一朵朵小小的白色的花，那是在春风中飘落的丁香花。（段评：本段和第一段内容完全重复了,原本想做到首尾呼应的想法特别好,但是直接照搬开头的句子会显得没有新意,也体现不出故事结束后你对丁香花新的感受。可以稍微调整描写的角度,结合前面发生的小故事,写出丁香花不一样的温柔感,让结尾的呼应更有温度。修改版：风又吹过校园,草丛边、乒乓球台上、小路上,那些小小的白色丁香花轻轻打着转飘落,甜丝丝的香气裹着春日的阳光,飘到了校园的每一个角落。）