每天小红在上课时玩文具，深夜橡皮说：“小红把我捏成一块块。”铅笔说：“小红把我的笔芯弄断了。”它俩商量怎么藏起来，让小红吸取教训。于是它们分别藏在不同的地方。（段评：本段交代了故事的起因,很有想象力,但内容过于概括,缺少课堂上小红玩文具的具体动作细节,也没写清楚橡皮和铅笔说话的场景氛围,读起来不够生动。你可以补充小红上课玩文具的具体小动作,还有深夜文具们开口说话时的环境细节,让故事的开头更有画面感。修改版：这几天上语文课的时候,小红总坐不住,手在抽屉底下偷偷捏着橡皮揉来揉去,把好好的方橡皮抠成了碎渣渣,写作业的时候还总下意识地转铅笔,“咔哒”一下就把细细的笔芯掰断了好几个。等到夜深人静,台灯的光早就灭了,躺在笔盒里的橡皮肿着被捏得坑坑洼洼的身子,抽抽搭搭地开口:“小红天天把我捏成一块块,我都快认不出自己了。”断了笔芯的铅笔也疼得直哼哼:“是啊,她总使劲掰我笔芯,我浑身都疼。”他俩凑在一起嘀嘀咕咕,商量着要藏起来,让小红尝尝没有文具的滋味,长长记性,说完就蹦蹦跳跳地躲到了书桌的各个角落里。）

早上小红一来到学校上课时，打开笔盒里面空空的什么也没有，老师发现了小红笔盒里没文具就开始批评她，她感到羞愧难当。（段评：本段写小红发现文具失踪的经过,情节很连贯,但缺少小红打开笔盒时的动作、神态和心里的想法,“羞愧难当”的感受写得太笼统。你可以加上小红翻笔盒的着急样子,还有她当时脸发烫、手心冒汗的反应,把她的窘迫写得更真实。修改版：第二天早上,小红蹦蹦跳跳地跑到学校,刚掏出课本准备写字,伸手打开笔盒一看,里面空空荡荡的,连橡皮和铅笔的影子都没有。她急得趴在桌上把笔盒翻过来倒过去,连书包的每个小夹层都翻遍了,急得鼻尖都冒了汗。老师走过来发现她半天掏不出文具,轻声提醒了她两句,全班同学都转过头看她,小红的脸“唰”地一下红到了耳朵根,头埋得低低的,羞愧得恨不得找个地缝钻进去。）

小红回家马上找文具们问：“为什么不在笔盒里呆着，为什么要和我玩捉迷藏？”（段评：本段内容偏短,没有写出小红回家找文具时的状态,也没写她询问文具时的语气和动作,情节显得有点仓促。你可以补充小红刚进家门就翻找文具的样子,还有她对着书桌小声问话时的神态,让这段过渡更自然。修改版：好不容易等到放学铃响,小红背着书包一溜烟跑回了家,扔下书包就蹲在书桌边上翻来翻去,把抽屉、桌角甚至书架缝都找了个遍,终于在台灯后面找到了蔫蔫的橡皮和铅笔。她凑过去晃了晃手里的两个小家伙,小声又好奇地问:“你们怎么不好好待在笔盒里,偷偷躲在这里跟我玩捉迷藏呀？”）

橡皮说：“你把我捏成一块块，我变得太丑了，所以不想出去。”铅笔说：“你把我弄断了太痛了，出不了门。”小红认识到错误，连忙道歉：“我下次会好好爱护你们，不再让你受伤。”文具们接受了道歉，原谅了她。（段评：本段把故事的冲突和结局交代得很清楚,但文具说话的神态、小红道歉时的具体动作都没展开,故事的温馨感不够。你可以加上文具们委屈的小表情,还有小红轻轻摸着文具道歉的细节,让结尾更暖更动人。修改版：橡皮扭了扭坑坑洼洼的身子,声音软乎乎的带着点委屈:“你总把我捏成一小块一小块的,我现在身上全是小坑,变得太丑了,都不想出来见人。”断了笔芯的铅笔也晃了晃自己的笔尖,疼得皱起了眉:“你总使劲掰我的笔芯,我疼得站都站不稳,根本没法出门写字呀。”小红听完脸一下子红了,她伸出手轻轻捧着两个文具,小声又认真地道歉:“对不起对不起,以前是我不对,我以后肯定好好爱护你们,再也不随便捏橡皮、掰笔芯了,绝对不让你们再受伤。”文具们听完对视一眼,都开心地点了点头,轻轻松松地原谅了她。）