开满丁香花的校园，微风吹着丁香花，丁香花的香味充满校园。（段评：本段作为全文的开头,点出了丁香花校园的场景,能快速把读者带入故事环境,但是描写比较平淡,没有调动感官细节,场景的氛围感还可以更足。你可以试着加入风吹丁香时的动态、花香飘到身边的具体感受,让开篇的画面感更强,一下子抓住读者的注意力。修改版：开满丁香花的校园里,风一吹,枝头上紫莹莹的小花就晃着小脑袋,甜丝丝的香味裹着风,飘满了校园的每个角落。）

一天下课淘气的张明在丁香花丛中玩耍，他摘下一朵丁香花，在手上把玩，可是他感觉后背有人，张明转过头，发现雷厉风行的班长王寒冰在后面，王寒冰看到张明手上的丁香花朵，说：“你为什么要摘下花朵玩耍！”，张明却说：“这明明就是我捡的，不是我摘的。”他们互相争辩，最后他们俩扭打了起来。（段评：本段推进了故事的冲突,把张明、王寒冰的性格特点都点了出来,情节推进很清晰,但现在的叙述太直白,缺少人物的小动作、小神态的细节,比如张明摘花时的样子、王寒冰发现他时的状态,都可以加一点小描写,两个人物的形象会立刻鲜活起来,故事也更有代入感。修改版：这天课间,淘气的张明溜到丁香花丛边玩,他盯着枝头上开得最旺的一朵紫花,踮脚一把摘了下来,正捏着花瓣来回把玩,忽然感觉后颈吹过来一阵风。他猛地回头,就看见向来雷厉风行的班长王寒冰正皱着眉站在身后。王寒冰盯着他手里的花大声问:“你为什么要摘花！”张明却梗着脖子狡辩:“这明明是我捡的,不是我摘的！”两个人你一言我一语争得红了脸,最后居然扭在了一起。）

班主任李军路过了这了 (改：这里) ，他听到了争吵声他 (改：争吵声,他) 转过身发现是张明和王寒冰扭打了起来，班主任一看直接冲了过去把他们俩拉开了，班主任问他们为什么打架，王寒冰说：“我看到张明去摘丁香花，我说是摘的，他说是捡的。”这时张明心虚的说：“分明就是我捡的。”班主任一看就伸手找张明要丁香花，张明把丁香花交了过去，班主任就教他们怎么分辨是捡的还是摘的，“你们看，花的后面这里是黄的就是掉的，后面是绿的就是摘的，你们看，这里后面是绿的就是摘的，张明你为什么撒谎。”张明说：“我怕你说我。”班主任说：“这就不对了，做错了事就要认，不能撒谎。还有王寒冰，你为什么要打人，你第一时间是告诉老师而不是打架……”（段评：本段是故事的核心情节,把老师教育两人的过程写得很清楚,不过原文里有几处语句衔接不通顺的小问题,而且可以给张明加一点心虚的小动作,比如攥着花往后躲、眼睛不敢看老师,更符合他做错事的状态,老师分辨摘花和落花的讲解也可以说得更自然,符合平时班主任说话的语气。修改版：班主任李军刚好路过这里,听见争吵声转头一看,就见张明和王寒冰正扭在一起。他赶紧快步走过去,伸手把两个人轻轻拉开。李老师问清缘由,转头看向张明:“把你手里的花给我看看。”张明攥着花递过去,头埋得低低的。李老师举着花笑着说:“你们看,落花的花柄底部是干黄的,刚摘下来的花柄底部还带着新鲜的绿色,这朵花的柄是绿的,张明你怎么能撒谎呢？”张明小声嘟囔:“我怕您批评我。”李老师摸了摸他的头说:“做错事不可怕,主动承认就还是好孩子,可不能撒谎呀。还有王寒冰,你看见同学做错事,第一时间应该好好提醒,或者来找老师帮忙,怎么能直接动手推人呢？”）

王寒冰和张明被老师教育了他们认识到了自己的错误，最后他们握手言和。（段评：本段作为故事的结尾,收束了整个事件,点明了两人改正错误的结果,不过现在的收尾太简单了,你可以加一点两个人和好之后的小互动,比如之后他们一起给丁香花浇水的小细节,呼应开头的丁香花场景,整个故事的收尾就更温暖完整了。修改版：听了老师的话,张明和王寒冰都红着脸低下了头,各自认了自己的错。张明挠挠头,主动伸手拉了拉王寒冰的胳膊,两个人看着彼此乱糟糟的校服,都忍不住笑了,很快就握手言和了。）