在一个开满丁香花的校园里，丁香花的香气弥漫在校园的每个角落。（段评：本段是故事的开头,直接点出了丁香花校园的环境,为后续情节做了铺垫,整体很清晰。不过目前的描写比较平淡,没有调动感官细节,我们可以加入一点自己在校园里闻到花香、看到丁香花样子的小细节,让开篇的画面感更强,一下子就能把读者拉进开满花的校园场景里。修改版：春日的校园里,紫白色的丁香花挤挤挨挨缀满了枝头,甜丝丝的香气裹着风,钻进教室的窗缝,飘到操场的跑道边,漫在校园的每一个角落。）

淘气包张明今天又有了新点子。他趁着大家课间休息的时候，偷偷跑到丁香花丛边，想要摘一朵最大的丁香花。正当他伸手要去摘的时候，雷厉风行的班长王寒冰出现了。（段评：本段交代了故事的起因,人物的性格特点也点了出来,情节推进很顺畅。但现在的动作描写太笼统啦,我们可以给张明加一点符合他“淘气包”人设的小动作,比如猫着腰、东张西望的样子,让人物一下子就活起来,情节也更有画面感。修改版：咱们班的淘气包张明今天脑瓜里又冒出来个新点子。趁着课间大家都在走廊上追跑打闹,他猫着腰踮着脚,偷偷溜到教学楼后的丁香花丛边,盯着枝头上那朵开得最大最盛的紫丁香,伸手就要去摘。谁知道指尖还没碰到花瓣,雷厉风行的班长王寒冰突然从树后面站了出来。）

“张明，你在干什么？不能摘花！”王寒冰大声呵斥道。张明被吓了一跳，手缩了回来，但他不服气地说：“我就摘一朵，又怎么了？”王寒冰皱着眉头说：“这是校园里的花，是大家共有的，如果每个人都像你这样想摘就摘，那还会有这么美的景色吗？”张明嘟囔着：“哼，我就不信我摘一朵会有什么影响。”（段评：本段的对话写得很真实,符合两个小同学当时的情绪状态,把两个人僵持的感觉写出来了。不过我们可以给对话搭配上对应的小神态、小动作,比如张明被吓了一哆嗦、皱着鼻子嘟囔的样子,不用干巴巴地只写谁说了什么,人物的情绪会更鲜活。修改版：“张明,你在干什么？不能摘花！”王寒冰亮开嗓子大声喊。张明吓得手一缩,后背都抖了一下,他梗着脖子不服气地顶嘴:“我就摘一朵,又怎么了？”王寒冰眉头皱得紧紧的,板着脸说:“这是全校同学共有的花,要是每个人都像你这样想摘就摘,哪还能看到这么好看的景色呀？”张明把脸扭到一边,撇着嘴嘟囔:“哼,我就摘一朵,哪会有什么影响。”）

就在两人僵持不下的时候，充满活力的年轻班主任李军走了过来。他看到这一幕，笑着说：“怎么啦？发生什么事了？”王寒冰抢先说：“老师，张明想要丁香花 (改：想要摘丁香花) 。”李老师看着张明，温和地说：“张明，你为什么想摘花呢？”张明低着头说：“我觉得这朵花特别漂亮，我想拿回去给妈妈看。”李老师点了点头，说：“张明的想法是好的，但是他用错了方法。我们可以把花摘下来 (改：不可以把花摘下来) ，但是要用合适的方式，而且要把花放在合适的地方展示。这样既能让妈妈看到美丽的花，又不会破坏校园的环境。”张明听了老师的话，把树枝花枝 (改：花枝) 剪下来，插在花瓶里带回去。（段评：本段是故事的转折部分,情节很完整,老师的处理方式也很温暖。不过这里有个小问题哦:老师一开始说可以摘花的说法不太符合爱护校园植物的导向,而且“剪花枝”的动作也没有交代清楚工具,我们可以调整成更合理的情节,比如老师提议用手机拍下花的样子,再和张明一起捡掉落在地上的完整落花,压成干花书签带回家给妈妈,既符合爱护花草的主题,也更符合小学生的生活实际。修改版：两个人正僵着谁也不让谁,年轻的班主任李军哼着歌走了过来。他瞅着两个人绷着的小脸,笑着问:“怎么啦,俩小男子汉站在花底下较劲呢？”王寒冰抢先一步开口:“老师,张明想摘丁香花！”李老师转头看向张明,语气软和下来:“张明,你这么喜欢这朵花,是为什么呀？”张明脸一下子红了,低着头抠衣角:“我觉得它开得太好看了,想摘回去给生病住院的妈妈看。”李老师听完点点头,从口袋里掏出自己的手机:“你想让妈妈看到漂亮花的心意特别好,但是摘了枝头的花,其他同学就看不到啦,咱们可以给花拍张清清楚楚的照片,再捡几朵刚落在草地上的完整丁香,压成干花书签带过去,这样既不破坏校园的景色,妈妈也能收到你的心意呀。”张明听完眼睛一下子亮了,立马点头答应。）

从那以后，校园里的丁香花依旧开得灿烂，香气依旧弥漫在校园的每个角落。（段评：本段是故事的结尾,呼应了开头的丁香花场景,结构很完整。不过现在的表述和开头几乎一模一样,我们可以加入一点故事发生后的小细节,比如风一吹丁香花落在同学们肩膀上的小画面,悄悄点出大家经过这件事之后都更爱惜这些花了,让结尾的余味更足,不会显得重复。修改版：从那以后,校园里的丁香花依旧热热闹闹开得满枝满桠,甜香的风一吹,紫白色的小花瓣偶尔会飘落在过路同学的发梢上,软乎乎的香气还是漫在校园的每一个角落。）