我学校的老师非常的多，有语文、有数学、有英语……。 (改：……) 我今天要的是 (改：要讲的是) 语文老师，特点是温柔。（段评：本段作为开篇直接点出要写的语文老师,开门见山的想法很棒,不过内容稍显单薄,没有自然引出下文对老师的描写。可以稍微补充一点引出主题的过渡感,让开头更流畅自然。修改版：我们学校的老师可多啦,有教语文的、教数学的、教英语的……今天我最想写写我们的语文老师,她最大的特点就是特别温柔。）

她长着一头乌黑的头发，带着眼镜 (改：戴着眼镜) ，有着闪亮亮的眼睛，她总是穿着裙子，带着贴纸 (改：戴着贴纸) ，她的鼻子很灵敏能闻见后排吃东西的同学，她的耳朵能听见几十米在讲话 (改：几十米外在讲话) 的同学。（段评：本段你从外貌和小特点入手描写老师,观察得很仔细,不过有些表述有点夸张不符合实际,细节也可以更贴近日常的真实模样,让老师的形象更接地气更生动。修改版：她留着一头乌黑的长发,鼻梁上架着一副细框眼镜,眼睛亮闪闪的,平时总爱穿软软的碎花连衣裙,口袋里还经常装着奖励我们的小贴纸。她的鼻子可灵了,后排同学偷偷在抽屉里吃小零食,她老远就能闻到香味,耳朵也特别尖,教室角落里小声说悄悄话都逃不过她的注意。）

她的性格很温柔，有一次有一个同学玩东西，不小心把东西扔到老师的讲台上我们 (改：讲台上,我们) 都以为他会被老师骂，老老师 (改：老师) 转过来用温和都声音 (改：温和的声音) 和那位同学讲道理。（段评：你选取了同学不小心扔东西到讲台的小事来体现老师的温柔,选的事例非常贴近校园生活,很真实。不过原文里有几个错别字,也可以补充一点当时大家的紧张心理,让老师温柔的特点更突出。修改版：她的性格真的特别温柔。有一次,班里有个同学上课玩橡皮,手一滑不小心把橡皮扔到了讲台上,我们都吓得屏住呼吸,以为他肯定要被批评了。没想到老师转过身,用轻轻的声音慢慢跟那位同学讲道理,一点都没有发脾气。）

记得有一次下课，我操扬上 (改：我在操场上) 上走着走着，来到了小花园旁边，我发现有一个人在养花 (改：浇花) ，我看着那朵花被养着 (改：被养得) 好好的，当我走过去一看那不是我们的语文老师吗。 (改：老师吗？) （段评：你发现了老师在小花园养花的小细节,这个选材特别新鲜有生活感,不过原文的叙述有点太平铺直叙,可以加一点你当时的小惊讶,让场景更有画面感。修改版：还记得有一次下课,我在操场上散步,不知不觉走到了小花园旁边,看见有个人正蹲在花坛边小心翼翼地浇花,把每朵小花都养得水灵灵的。我凑过去一看,呀,那居然是我们的语文老师！）

有一次运动会上，我的朋友上去比赛，她比赛的是跑一百米，她上去的时候说她慌，到她的时候心跳一直很快，她跑着跑着就被自己拌到 (改：被自己绊倒) 了，语文老师跑了过去问她着么样 (改：怎么样) ，并帮背出 (改：并把她背出) 了赛道。（段评：运动会上老师关心摔倒同学的事例很能体现老师的暖心,不过原文里有个别错别字,也可以补充一点当时老师跑过去的急切样子,让这个场景更打动人。修改版：还有一次运动会上,我的好朋友参加一百米跑,她站在起跑线上的时候就慌得不行,心砰砰跳得快蹦出来。结果跑的时候她不小心被自己的鞋带绊倒了,语文老师立刻快步冲过去,蹲下来问她摔得疼不疼,还慢慢把她背出了赛道。）

每当放学的时候，我都会想起老师在那里养花，并对我说的一句话：“花草无论大小，只要给你带来开知快乐 (改：开心快乐) 都好的。”（段评：本段用老师说的话收尾呼应之前养花的情节,想法很巧妙,不过原文里有错别字,也可以把你的小感悟写得更贴合你自己的真实感受,不要太生硬。修改版：现在每当放学路过小花园,我总会想起老师蹲在花坛边养花的样子,还有她当时跟我说的那句话:“花草不管是大是小,只要能给人带来开心,就是很美好的呀。”）