我的语文老师罗老师，她有一头如同黑墨，长着一双灵动的大眼睛，一眨一眨的，很漂亮。她有一双眼睛很厉害了 (改：这双眼睛很厉害) 。（段评：本段是开篇的人物外貌描写,你抓住了老师头发和眼睛的特点,能看出你很留意观察罗老师~不过现在的句子有一点重复啰嗦,比如两次提到“一双眼睛”,描写也不够完整,还可以把外貌的小细节补得更具体,让罗老师的样子一下子就浮现在读者眼前。修改版：我的语文老师罗老师,有一头像黑墨染过似的顺溜长发,长着一双灵动的大眼睛,一眨一眨的,像盛着星星似的,特别漂亮。）

　记得罗老师是从四年级开始带我们班的，那时我们还是一群“小缺 (改：小雀儿) ”待在教室里兴风作浪，闹哄哄的，像一锅刚煮开的白开水一样，忽然，罗老师像风似的走进教室，她站在讲台上，目光紧紧盯着我们，什么话也不说。同学们都愣住了，你看看我，我看看你，有些不知所措，最后同学们都不约而同地看着罗老师，纷纷回到自己的座位上端端正正的 (改：端端正正地) 坐好。霎时，教室里变得鸦雀无声，静得连一根针掉在地上的声音仿佛都可以听得到。（段评：这段写罗老师第一次进班镇住吵闹的大家的场景特别精彩！你用“刚煮开的白开水”比喻闹哄哄的教室,用“风似的”形容老师进门的样子,还有“一根针掉地上都能听见”的静,这些比喻都特别贴切有画面感~唯一可以小优化的地方是把“小缺”这个不太合适的词换成更通顺的表达,再把大家愣住之后的小动作加一点点小细节,场景会更生动。修改版：记得罗老师是从四年级开始带我们班的,那时我们还是一群坐不住的小皮猴,天天在教室里兴风作浪,闹哄哄的像一锅刚煮开的白开水。忽然罗老师像风似的走进教室,她站在讲台上,目光紧紧盯着我们,什么话也不说。同学们都愣住了,你看看我我看看你,攥着手里的小玩具不知所措,最后大家不约而同看向罗老师,纷纷溜回自己的座位上端端正正坐好。霎时教室里变得鸦雀无声,静得连一根针掉在地上的声音仿佛都能听得到。）

　她也很严厉，只要有人有在 (改：在) 上课讲一句小小声 (改：小声) 的话她也可以听到，并让那个人站起 (改：站起来) ，让那个人回答她的问题，这些说的话 (改：这些做法) 看起来很严厉，其实后面她又让那个人只站五分钟，醒醒神儿就可以。她很有一个 (改：她有一个) 小本子，上面记着所有没交作业的人的名字，她只要扫一眼，就知道谁没有交上作文，她会先问清楚情况，再决定批不批评那些不交作业的人。（段评：这段写出了罗老师严中有爱的特点,能看出来你真的很了解老师的用心~现在句子里有几处小语病,比如“只要有人有在上课讲一句小小声的话”“她很有一个小本子”读起来有点不通顺,还可以把老师叫说话的同学站起来的小细节、翻小本子的小动作补得更具体,老师温柔又负责的形象会更鲜活。修改版：她也很严厉,只要有人在课上讲一句悄悄话,她都能精准听到,点名叫那个同学站起来回答问题。可这份严厉里藏着软乎乎的心意,站五分钟醒醒神就会让他坐下。她随身带一个封皮印着小樱花的小本子,上面记着所有没交作业的人的名字,扫一眼就知道谁没交作文,总会先拉着人问清楚情况,再决定要不要批评。）

　罗老师还是一个能说会到 (改：能说会道) 的老师呢！当我们上课上的得 (改：上得) 久时，我们就会很吵闹，这时罗老师就说：“同学们上了那么久的课，那我们现在就静下心来一起，改从 (改：改) 作业吧！”这招真有效，原本吵闹的班级之立刻 (改：立刻) 变得不吵闹了。（段评：你写出了罗老师用小妙招安抚吵闹班级的小趣事,能感受到你对老师的佩服~这里有个小错别字“能说会到”应该是“能说会道”,还有老师说的话里有一点语句不通顺的地方,把老师说这话时的语气、大家听到之后的小反应加一点点,这段的画面感就更强啦。修改版：罗老师还是个特别会引导大家的老师呢！上课时间久了,我们总忍不住偷偷讲话闹起来,这时罗老师就会笑着敲敲讲台说:“同学们上了这么久的课,我们现在静下心来,一起改改作业好不好？”这招可太有效了,原本闹哄哄的班级立刻就安安静静的。）

　这就是我的语文老师——罗老师。（段评：本段是全文的收尾点题段,直接点出主角罗老师,简洁明了呼应了开头。如果能在收尾处加一点点你藏在心里的小感受,不用复杂,就写你最真实的小想法,会比干巴巴的收尾更暖,更能体现你对罗老师的感情。修改版：这就是我的语文老师罗老师,我们大家都特别喜欢她。）