我的“漫画”老师是我的体育老师。（段评：本段是全文的开头,直接点出写作对象,开门见山很清晰,但内容比较单薄,没有点出“漫画老师”的趣味感,没能第一时间勾起读者的好奇心。你可以稍微加一点点小悬念,让开头更有吸引力。修改版：我的“漫画”老师,就是我们那位超有意思的体育老师。）

我们的体育老师常常穿白色的T恤，穿长裤，常常是蓝色的，黑黑的头发，在夜里，都找不到。（段评：本段写老师的外貌,你用了很有童趣的“黑到夜里找不到”的小夸张,特别有想法！不过现在的描述有点零散,语序也不太顺,你可以调整顺序,从整体穿着写到头发,把特征说得更清楚,画面感就更强啦。修改版：我们的体育老师常穿白T恤、蓝色长裤,头发乌黑发亮,黑到夜里站在暗处,差点找不到他的脑袋。）

体育老师的表情，一会 (改：一会儿) 笑开开心心的，一会 (改：一会儿) 严厉，我一笑体育老师就开口大骂的说到 (改：骂道) ：“你动了，加一组”我反驳到 (改：反驳道) ：“我没动”！ (改：动！”) 体育老师又说：“再加一组”，我又说：“我太难了”，老师说：“再加一组”。把同学看的 (改：看得) 器哭笑不得 (改：哭笑不得) 。（段评：本段写老师训练时的小严厉,对话很有生活气息,特别真实！不过现在有些语句不通顺,还有小笔误,你可以把当时你偷偷笑的小细节加一点,把对话的逻辑捋顺,老师又严厉又可爱的形象就更鲜活了。修改版：体育老师的表情说变就变,平时总是笑眯眯的,可训练的时候特别严。上次我站在队伍里偷偷抿嘴笑,他立刻板起脸喊:“你动了,加一组！”我连忙反驳:“我没动呀！”他扬了扬下巴:“还敢顶嘴？再加一组！”我垮着脸嘟囔:“我也太难了吧”,他跟着补了句:“那必须再加一组！”旁边的同学看得哭笑不得。）

有一次，我们体育老师也来玩我们的扔沙包的游戏。当时他说他也玩，我说：“不加”，他说为什么，我说：“你太强了”，他说他不强了 (改：不强) ，我信了。所以我让他玩了。玩了后才发现体育老师的反应力 (改：反应) 太快了，我一点也打不到，这样，我们打激队 (改：击队) 认输了，到了体育老师的时候，一打一个中，一个一个的被打了下来，我坚持到了最后我躲过了好几球，在球下输了 (改：最后输了) ，下次不带老师了。（段评：本段写老师加入扔沙包游戏的趣事,情节特别有意思,充满了和老师玩闹的快乐！不过现在句子之间的衔接有点跳脱,你可以加一点你玩的时候躲沙包的小细节,把前后的因果串得更顺,玩游戏的紧张感就出来了。修改版：有一次我们玩扔沙包,体育老师凑过来说他也要加入。我连忙摆手说不行,他问为什么,我老实说:“你太强了,我们肯定赢不了。”他连连摆手说自己现在身手差,我信了才放他进来。结果他反应快得像阵风,我们躲的人怎么都打不到他。很快我们扔的队就认输了,轮到他上场更是一打一个准,同学挨个被砸下场,我拼尽全力躲了好几个沙包,最后还是没接住飞来的球,输得服气,下次说什么也不敢带老师玩了。）

还有一次，体育老师教我们排球。我们学会后打着打着体育老师又来了，在他的花言巧语 (改：再三请求) 之下，我们只好让他和我们一起打排球，他们队发球，体育老师：“啪”的一下，排球一飞就飞到了50米多高，但是是 (改：是) 我大约的。当时排球好像有三千多米高的一样 (改：高一样) ，我们又打不过，认输。（段评：本段写打排球的经历,你用夸张的手法写球飞得特别高,特别有小朋友的奇思妙想！不过现在“花言巧语”这个词用得不太合适,你可以换成软磨硬泡这类更符合老师性格的词,再把你当时抬头看球的小感受加一点,场景就更生动啦。修改版：还有一次体育课练排球,我们练得正起劲,体育老师又凑过来软磨硬泡,我们没办法只好让他加入我们的队伍。对方刚发球,他抬手“啪”地一下,排球“嗖”地飞出去,估摸着得有两层楼那么高,我们仰着脖子看都看傻了,根本接不住,没两下就又举手认输了。）

这是我的：“漫画”老师，体育老师。（段评：本段是全文的结尾,和开头呼应点题,结构很完整,只是标点用得不太对,内容也稍显平淡,你可以加一点点小感受,把你对这位老师的喜欢悄悄带出来,收尾就更暖了。修改版：这就是我的“漫画”老师,又严格又好玩的体育老师。）