是谁带我们在知识的海洋中遨游？是谁给予我们谆谆教导？是谁在作业本上写下红色的批语？没错，是老师。初次见到马老师，我就喜欢上了她。（段评：本段用连续设问的排比手法开头,点出了要写的主角是老师,开门见山很有吸引力哦！不过可以稍微补充一句初见马老师时的小细节,把“第一眼就喜欢”的感觉变得更真实,让开头的感染力更强。修改版：是谁带我们在知识的海洋中遨游？是谁给予我们谆谆教导？是谁在作业本上写下红色的批语？没错,是老师。第一次在教室门口见到马老师,我盯着她别在领口的小草莓胸针看了好久,当下就喜欢上了这位新老师。）

马老师的身材虚胖 (改：微胖) ，个子不算很高。乌黑的头发总会扎着一个高高的丸子头。眼睛大大的，鼻梁上架一副眼镜。总是穿得很休闲，整个人看上去即舒服 (改：既舒服) 又有文化。（段评：本段从身材、发型、五官几个方面描写马老师的外形,观察得很仔细呀！不过“虚胖”这个词用得不太礼貌,“即舒服又有文化”里的“即”是错别字,还可以给外形加一点小细节,比如丸子头上别着的小发夹,让马老师的形象更鲜活。修改版：马老师个子不算很高,身上肉乎乎的看着特别亲切。乌黑的头发总扎成一个高高的丸子头,发梢还别着个小小的星星发夹。她的眼睛圆圆的,鼻梁上架着一副细框眼镜,平时总穿宽松舒服的休闲装,整个人看着温和又有书卷气。）

马老师十分严厉。记得那次课上，马老师进教室时像一阵风，“吹”得我背后发凉。原来这次不讲课，讲“道理”。我想这次又有人闯了祸。果然，如我所料——谢同学做了恶心事，马老师“质问”谢同学，他与我们 (改：我们) 被吓得哑口无言，最后他只好一五一十地说了出来。（段评：本段写马老师严厉的特点,用“像一阵风”的比喻很生动,还选了谢同学闯祸的具体事例,内容很真实。不过你写“马老师质问谢同学,他与我们被吓得哑口无言”这里逻辑有点小混乱,可以把当时你坐在座位上的真实感受写得更清楚,让场景更有代入感。修改版：马老师平时也有很严厉的时候。记得那次上课铃刚响,马老师像一阵风似的刮进教室,我后背莫名窜上一股凉意,心想今天肯定要讲“重要道理”,八成是有人闯祸了。果然是谢同学做了错事,马老师严肃地问他事情经过,我们全班都安安静静不敢出声,谢同学低着头支支吾吾,最后老老实实把事情全说了出来。）

马老师总是“鬼出神没 (改：神出鬼没) ”。她走路像一阵风，无声无息。那次课前准备时，我们都在读概念，只有几个人在玩，马老师心想：“哼！认为我没来，其实我早在后门那等候多时了，就知道你们在玩，看我不把你们的分儿扣了！”马老师说：“班长，扣分！”班长便把那几个人的分扣了。（段评：你用“鬼出神没”这个词来形容马老师查岗的样子,特别有小学生的真实体验感,很有意思！不过直接写马老师的心理活动有点不符合实际,你可以换成你当时站在讲台边看到的场景,比如后门玻璃窗露出的半张脸,这样写会更自然真实。修改版：马老师还有个特点,就是走路像一阵风,悄无声息的总出现在我们身后。那次课前大家都在乱糟糟地玩,没几个人读概念,我抬头往后门瞟了一眼,刚好看见马老师扒着门框站在那里。她走进教室直接开口:“班长,把刚才没读书的几个同学名字记下来扣分。”我们吓得赶紧坐端正捧起课本。）

马老师十分温柔。她总爱用“大转盘”的方式进行问答，有一回，抽到我了，我因开小差回答不上来，马老师说：“下课去我办公室。”下课了，我匆匆来到五年级办公室，忐忑不安来到马老师的位置，本以我 (改：本以为) 会被批评。马老师却温柔耐心的 (改：温柔耐心地) 讲解习题，不一会我就学会了，可开心啦！（段评：本段写马老师温柔的特点,选了“大转盘抽人答题”的课堂细节,特别贴近你们的校园生活,很有真情实感。不过“本以我会被批评”里漏了个“为”字,你还可以加一点你站在办公室里攥着衣角的小动作,把忐忑的心情写得更具体,前后的反差会更暖。修改版：马老师大部分时候都特别温柔。她总爱用“大转盘”的方式抽人回答问题,有一回转盘指针刚好停在我名字上,我刚才开小差根本没听题,站在位子上半天答不上来,马老师说:“下课来我办公室一趟。”我攥着衣角忐忑地蹭到办公室,本来以为肯定要挨骂,没想到马老师拉着我站在她身边,一点点把习题讲得明明白白,我很快就学会了,心里甜滋滋的。）

这就 (改：这就是) 我的老师——马老师，即严厉 (改：既严厉) 又温柔，我爱我的马老师。（段评：本段结尾直接点出马老师“既严厉又温柔”的特点,还直白说出对老师的喜爱,情感很真挚。不过可以不用这么直白总结,加一个你日常能看到的小细节收尾,比如马老师作业本上画的小红花,这份喜欢会显得更扎实动人。修改版：这就是我们的马老师,上课时会严肃地纠正我们的小错误,也会蹲下来慢慢给我们讲不会的题,她批完的作业本上总印着小小的红色星星,我可太喜欢我的马老师了。）