大家一定有印象非常深的老师吧！没错，我也有我们一起住下看 (改：往下看) 吧！（段评：本段作为文章开头,用提问的方式能快速唤起读者的共鸣,想法很巧妙,不过目前的收尾有些仓促,没能自然引出下文要写的老师。你可以把结尾调整得更顺滑,直接点出自己印象最深的那位老师,让开头的引入感更强。修改版：大家一定都有印象特别深的老师吧！我也有一位,今天就来给大家讲讲她的故事。）

我的老师长的 (改：长得) 白白的，头发短短的，一双大大 (改：大大的) 水汪汪的眼睛，带着 (改：戴着) 一个眼镜，非常喜欢穿连衣裙。（段评：本段从外貌和日常穿着两个方面描写老师,观察得很仔细,不过现在的描写还比较笼统,没有突出专属这位老师的特点。你可以给细节加一点小修饰,比如说说她的白皮肤是透着粉的健康白,连衣裙是什么碎花款式,让老师的形象一下子就鲜活起来。修改版：我的老师皮肤白白的,留着清爽的短头发,一双水汪汪的大眼睛上架着一副细框眼镜,她平时最爱穿印着小雏菊的连衣裙,看起来温柔极了。）

老师非常温柔……为什么呢？因为有一次我忘记带作业了，作业是昨天要交的。我急的 (改：急得) 像热锅上的蚂蚁一样，我马上坐在了位置上，拿出了一本新的本子，这时老师走了进来，走到我的坐位置 (改：座位) 边说“ (改：边说:“) 昨天的作业呢？拿出来我看看？ (改：看看？”) 我的脸一白支支吾吾 (改：吾吾地) 的说：“我忘记拿来了。”我低着头欢接 (改：等待) 的 (改：着) 老师的骂，可老师摸着我的头说：温柔地说：“忘记了那中午拿来给我？ (改：我？”) 我抬起了头看见老师温柔的 (改：温柔地) 摸着我的头。（段评：你选择了忘带作业这件小事来体现老师的温柔,选材特别贴近校园生活,很有真情实感,不过现在段落里语句有些重复,小细节的顺序也有点乱。你可以理顺当时的动作和心理顺序,把你攥着空书包带、脸发烫的小细节补出来,让当时的紧张感更真实。修改版：老师特别温柔。有一次我前一天的作业忘在家里了,急得像热锅上的蚂蚁,刚坐到座位上就想拿出新本子重新写,这时候老师走了过来,俯下身问我:“昨天的作业呢？拿出来我看看？”我的脸一下子发烫,支支吾吾说不出话,低着头等着挨批评,没想到老师轻轻摸了摸我的头,温柔地说:“没关系,中午让家长送来就好。”我抬起头,刚好对上她笑眯眯的眼睛。）

老师很喜欢看书，每次下课都要看。每次有活动大家都去玩了，可老师坐在一个清凉的地方，拿出了书开始看了起来 (改：看了起来) 。（段评：你发现了老师爱看书的小特点,观察非常用心,不过现在的描写还不够具体,没有写出老师看书时的状态。你可以加一点小细节,比如老师看书时会轻轻弯着嘴角,连同学们打闹的声音都吵不到她,让这个爱读书的老师形象更立体。修改版：老师特别喜欢看书,每次下课也舍不得放下书。大家都跑到操场上去玩闹的时候,她就坐在走廊边阴凉的长椅上,掏出书安安静静地读,连身边小朋友跑过的脚步声都打扰不到她。）

这就是我印象巨深 (改：极深) 的老师了，老师在我感到害怕时，慢慢地温柔地让我感到温暖。（段评：本段作为结尾,直接点出了老师带给自己的温暖,情感很真挚,不过现在的表达比较简单直白。你可以把当时老师摸你头的触感这个小细节加回来,呼应前面的故事,让这份温暖的感受更具体,不会显得空泛。修改版：这就是我印象最深的老师,在我慌慌张张害怕挨批评的时候,她手心的温度裹着软乎乎的善意,一下子就把我心里的不安都揉散了。）