有人说老师是园丁，培育每一棵“小树苗”茁壮成长。有人说老师的路灯 (改：老师是路灯) ，照亮同学们前行的道路。还有人说老师是小蜜蜂，每日辛勤的 (改：辛勤地) 教导我们学习。而我的老师是个幽默大师。（段评：本段用大家熟悉的比喻引出自己的老师,开门见山点出老师是“幽默大师”,主题非常明确。不过前三个比喻的内容有点老套,还出现了小语病,我们可以把开头改得更有新鲜感,更自然地引出下文的人物特点哦。修改版：有人说老师是园丁,守着满院小树苗慢慢长大。有人说老师是点灯的人,陪着我们一步步往前闯。还有人说老师是小蜜蜂,天天围着我们忙前忙后。可我的老师呀,是个实打实的幽默大师。）

她的手是 (改：她的手) 经常拿着教鞭，她的脸白白的，眼大大的 (改：眼睛大大的) ，嘴也小小个 (改：嘴也小小的) ，笑起来也很好看，说话也很温柔，美的 (改：美得) 仿佛不是老师，而是个美丽的女大学生。她很好看 (改：她不但很好看) ，而且也很幽默。（段评：本段写出了老师的外貌特点,还点出了她好看又幽默的性格,能感觉到你很喜欢这位老师。不过外貌描写有点零散重复,“美的仿佛不是老师,而是个美丽的女大学生”这类表述也比较空,我们可以把外貌细节串得更流畅,不用多余的重复夸赞,让人物形象更鲜活。修改版：她平时手里总攥着一根细细的教鞭,皮肤白白的,眼睛亮得像浸了光,嘴小小的,笑起来脸颊还会露出浅浅的梨涡,说话声音软乎乎的,站在讲台边就像隔壁温柔的大姐姐。）

有一次，她在上课的时候，有人在打瞌睡，她看见后说：“大胆，竟敢在我的课上睡觉，拉下去赏五十大板。”她这一说，惹得全班哄堂大笑。然后快放学的时候，她看我们很急，又忽然来了句：“让你们那已经迫不及待的心，和已经想躲进抽屉的笔，再忍一忍快下课了。”这又惹得大家哄堂大笑。（段评：本段选了两个课堂上的小事来写老师的幽默,事例选得特别真实有生活感,很有童真童趣。不过两处“惹得全班哄堂大笑”的表述重复了,我们可以给两个小场景加一点点大家笑的不同状态,让画面感更强,读起来也不会觉得重复。修改版：有一次上课,后排的同学头一点一点正在打瞌睡,她瞥见了故意板起脸说:“大胆,竟敢在我的课上睡觉,拉下去赏五十大板。”话音刚落,全班同学都笑出了声,连打瞌睡的同学都一下子醒了过来。快放学的时候,她看见我们一个个坐不住盯着时钟,又笑着打趣:“让你们那已经迫不及待的心,和已经想躲进抽屉的笔,再忍一忍,马上就下课啦。”这下大家更是笑得趴在了桌上。）

她不仅幽默还很关心人。有一次，我肚子痛请了半天假后来到学校，她让去 (改：她让我去) 一趟她的办公室，她突然问我还有哪不舒服吗？ (改：哪里不舒服。) 我摇摇头，她接着说：“如果有不会的题你就来找我。”我点点头。不知为什么，走出办公室时，心里暖暖的。（段评：本段从“幽默”过渡到“关心人”,自然写出了自己被老师关照后心里暖暖的感受,情感特别真挚。不过情节的细节可以再补得更具体一点,比如你刚肚子疼完走进办公室的状态,让这份暖意显得更实在动人。修改版：她不光是个幽默大师,平时还特别关心我们。有一次我肚子疼,在家休息了半天才赶回学校,刚放下书包就被她叫去了办公室。她递过来一杯温温水,轻声问我:“现在肚子还疼不疼呀？”我摇摇头,她又笑着补充:“今天落下的知识点要是有不会的,随时来办公室找我问。”我点点头走出办公室,风一吹,连衣角都带着暖融融的味道。）

你看！这就是我的“漫画”老师，你觉得她怎么样，快来告诉我吧！（段评：本段作为结尾用问句收束全文,很有互动感,能呼应开头点出的“漫画老师”的有趣特点。不过结尾可以不用太刻意追问别人的看法,把你对老师的喜欢悄悄融进去,情感会更自然。修改版：你看,这就是我那位又有意思又暖心的“漫画”老师,我可太喜欢她啦。）