我们班有一个名副其实的“小书虫”，他就是我们的小高。无论什么时候，他只要一有空，就会把书捧在眼前津津有味的看起来 (改：地看起来) ，仿佛整个世界都只剩下她和她的书 (改：他和他的书) 。（段评：本段作为全文的开头,直接点出了要写的人物是爱读书的小高,开门见山很清晰,还用上了“小书虫”的趣味称呼,一下子就抓住了人物的核心特点。不过这里出现了人称前后不统一的小问题,前面说“他是小高”后面又用“她”指代,我们可以统一人称,再稍微加一点小细节,让“一有空就看书”的状态更有画面感哦。修改版：我们班有一个名副其实的“小书虫”,他就是我的同学小高。不管是午休前还是排队等活动的间隙,他只要一有空,就会把书捧在眼前津津有味地看起来,仿佛整个世界都只剩下他和手里的书。）

她有一双 (改：他有一双) 大大的眼睛就像两颗黑珍珠一样，高高的鼻梁，她的脸圆圆的就像一个足球。（段评：本段给小高做外貌描写,用了两个比喻句,很有想象力,把眼睛比作黑珍珠的写法特别生动。不过把圆圆的脸比作足球不太符合可爱的人物气质,还容易让读者联想到别的不好的感觉,我们可以换一个更贴合爱读书的小朋友的喻体,让外貌描写和人物特点更搭哦。修改版：他有一双像黑珍珠似的大大的眼睛,高高的鼻梁,圆圆的脸蛋红扑扑的,像个饱满的红苹果。）

每当下课的时候，同学们都像小鸟一样飞快的跑出 (改：飞快地跑出) 教室，只有她还教室里 (改：还在教室里) 安安静静地看书，等到了上课的时候才依依不舍的收回 (改：依依不舍地收回) 1}。（段评：本段用同学们下课往外跑和小高留在教室里看书做对比,很好地突出了小高爱读书的特点,对比的写法用得特别棒。不过句子里缺了一个方位词,还有“收回抽屉里”的表述不太通顺,我们补上缺漏的成分,把动作写得更细致一点,场景就更真实啦。修改版：每当下课铃一响,同学们都像出笼的小鸟一样飞快地跑出教室,只有他还留在教室里安安静静地看书,等到上课铃响了,才依依不舍地把书收进抽屉里。）

小高看书的时候很认真，有次下课的时候，别人在旁边嬉笑打闹，都打扰不到她，我刚好有一个英语单词不会读，我就去找她，可是我喊了好几声，都没有听见 (改：他都没有听见) ，直到我轻轻的碰了一下 (改：轻轻地碰了一下) 她的胳膊，她才猛地回过神，茫然的问 (改：茫然地问) ：“怎么啦？”（段评：本段写你喊小高他完全没听见的具体小事,是特别棒的细节,把小高看书入迷的状态写得活灵活现,整个场景特别有画面感。我们可以稍微补充一点你当时的小感受,让这段小故事读起来更有代入感,人物的专注感也会更突出。修改版：小高看书的时候别提多认真了,有次下课,旁边的同学嬉笑打闹追来跑去,半点都打扰不到他。我刚好有个英语单词不会读,走过去喊了他好几声,他都完全没听见,直到我轻轻碰了碰他的胳膊,他才猛地回过神,茫然地眨眨眼问:“怎么啦？”）

小高因为坚持读书懂很多知识，在课堂上，老师提出的问题她都能回答出来 (改：他都能回答出来) ；写作业时，别人还在争分夺秒的写作业 (改：争分夺秒地写作业) ，我回头想问她一个问题，而她却早已写完 (改：他却早已写完) 作业，在座位看着课外书呢，我轻声叫了她一声，她没有听见 (改：他没有听见) ，完全的走进了 (改：完全地走进了) 书本的天地里。（段评：本段写出了多读书给小高带来的好处,和前面他爱看书的内容形成了呼应,逻辑很顺畅。不过这里重复了一次“你喊他他没听见”的情节,和第4段的内容有点重复啦,我们可以把这段的侧重点放在“读书带来的收获”上,删掉重复的部分,内容就会更紧凑,也能更好地突出“多读书能增长知识”的特点。修改版：因为常年坚持读书,小高懂的知识可多了。课堂上老师提出的拓展问题,好多我们都答不上来,他总能举手说出答案；写课堂作业的时候,别人还在埋着头奋笔疾书,他早就写完了,正安安稳稳坐在座位上捧着课外书读,整个人都沉浸在书本的小世界里。）

这就是我的同学小高，一只热爱阅读的“小书虫”，她的坚持告诉我们 (改：他的坚持告诉我们) ：小小的书里，有大大的知识，我也要向她学习 (改：我也要向他学习) ，养成爱阅读的好习惯，在书香里成长。（段评：本段作为全文的结尾,总结了小高“小书虫”的形象,还说出了你想要向他学习的想法,直接点明了自己的收获,主题很积极向上。我们可以把“小小的书里有大大的知识”这个道理,结合你平时看到小高读书的小细节来写,不用写得太像口号,让感悟从你观察到的小事里自然长出来,会更真诚动人。修改版：这就是我的同学小高,这只天天泡在书里的“小书虫”。他捧着书认真阅读的样子让我明白,薄薄的书页里藏着好多新鲜有趣的世界,我也要向他学习,慢慢养成爱阅读的好习惯,在书香里慢慢长出属于自己的小世界。）