学校里面的活动表演有很多，比如套圈圈、丢手绢，老鹰抓小鸡等这些游戏。老师就在这时提出全班人明天带点娃娃、手办等物品来学校玩套圈圈。（段评：本段作为故事的开头,清楚交代了学校要开展套圈活动的缘由,内容贴近校园生活,很有生活感。不过目前的叙述比较平铺直叙,缺少一点场景代入感,可以补充一点当时班级里大家听到消息后的反应,让开头更有热闹的氛围,一下子把读者拉到当时的情境里。修改版：学校平时的趣味活动可多啦,之前玩过套圈圈、丢手绢,还有老鹰抓小鸡,大家都玩得特别疯。这天班会课上老师笑着宣布,让我们第二天各自带点闲置的娃娃、小摆件之类的物品来学校,专门办一场专属我们班的套圈小游戏。话音刚落,教室里立刻响起一片欢呼声。）

第二天早上同学们把娃娃都给了老师。老师说下午再办，高兴太早了。（段评：本段承接上文交代了活动的小波折,情节很真实,但是句子太简短生硬啦,缺少同学们当时的情绪细节。可以补充一下大家早上兴冲冲把东西交了之后,突然听到活动改到下午的小失落,让情节更有起伏感。修改版：第二天一早,大家都抱着鼓鼓的袋子,把带来的小物件全都交到了讲台上。谁知道老师笑着摆摆手说活动改到下午再办,原本闹哄哄的我们瞬间垮下脸,原来刚才高兴得太早啦。）

下午，游戏正式开始，5元20个圈圈，同学们听到这是低价 (改：这是超低价) 都冲了上来。小明买了40个圈80元，同学纷纷跑上来看小明能套什么。前3个圈没中，第4个中了一个大虾玩偶，小明一下就自豪起来，说：“哼，前3个就是失误了，后面全中！”骄傲没多久，圈就套完了，中了2个玩偶1个吧唧，小明尴尬的笑了笑 (改：尴尬地笑了笑) ，害羞的走了。（段评：本段详细写了小明套圈的过程,人物的小骄傲和之后的尴尬都写得很有意思,是全文很有童趣的部分。不过现在的叙述可以再多加点动作细节,比如小明扔圈的样子,周围同学的反应,让小明的形象更鲜活。修改版：下午活动正式开始,五元就能换二十个圈,大家一听到这么实惠的价格,呼啦啦一下全围了上去。小明一口气买了四十个圈,直接花了八块钱,周围的同学都凑过来,踮着脚想看看他能套到什么好东西。前三个圈全都擦着玩偶边滚走了,第四个圈稳稳落在了那只大虾玩偶的脑袋上,小明瞬间把胸脯挺得高高的,扬着下巴说:“哼,前三个都是我故意失误,后面肯定全中！”可没一会儿他手里的圈就全扔完了,最后只套中了两个小玩偶和一个吧唧,他挠着后脑勺尴尬地笑了笑,红着脸挤回了人群里。）

班里的委员也来看套圈了，她居然说好玩？！说真的，这游戏其实坑人的，但委员不信，没办法，不关我事，随便她咯~（段评：本段写委员对套圈的态度,很有真实的小互动感,但是目前的语气有点太随意啦,“坑人”“不关我事”这类表达不够积极,也没把“我”当时的心理活动写清楚,可以调整成符合校园场景的自然表达,把两人的小互动写得更可爱。修改版：负责组织活动的学习委员也凑过来凑热闹,盯着地上的小摆件眼睛发亮,直说这游戏太好玩了。我之前玩过好几次套圈,知道看着容易其实很难套中,忍不住提醒她别抱太大期望,可她眨眨眼睛不信,我也只好耸耸肩,随她试试啦。）

委员买了20个，一套一个准，但是她想套最后面的大玩偶垂耳兔，不可思议。慢慢的圈就套完了，委员懊悔的说 (改：懊悔地说) ：“我真笨啊，没事套那个大娃娃干嘛？”（段评：本段写委员套圈的小遗憾,情节很真实,但是可以补充一点她扔圈时的专注样子,让她最后懊悔的小情绪更有代入感,也让人物更生动。修改版：委员也买了二十个圈,刚开始几次出手特别准,连着套中了好几个小物件。可她盯着摆在最里面的垂耳兔大玩偶挪不开眼,非要去挑战最远的目标,结果手里的圈一个接一个扔出去,连垂耳兔的边都没碰到。二十个圈很快就用光了,她跺了跺脚皱着眉说:“我可真笨啊,刚才干嘛非要去套那个最远的大娃娃呀。”）

操场上人渐渐没有了，娃娃也套完了，唯一的垂耳兔也被老师低价送出去了。（段评：本段写活动接近尾声,交代了剩余物品的去向,作为情节收尾的过渡段很合适。可以补充一点傍晚操场的环境小细节,烘托活动快结束时暖融融的氛围,让场景更有画面感。修改版：太阳慢慢往西边沉,操场上的同学渐渐走光了,摆出来的小玩偶差不多都被大家套走了,剩下的那只没人套中的垂耳兔,最后老师以一块钱的低价送给了一直盯着它看的小师妹。）

原来今天是爱心拍卖会啊。（段评：本段作为结尾揭晓活动的真实目的,悬念感拉满,是全文很巧妙的设计点。不过现在的表述太简短啦,可以稍微补充一点后续的小交代,比如这些钱的用途,把爱心活动的温暖感自然体现出来,让主题更积极完整,也符合小学记叙文的情感表达。修改版：后来老师告诉我们,今天这场套圈活动所有收来的钱,我们全都要捐给对口帮扶的山区小学,当作给那里的小朋友买文具的爱心基金,原来这是一场藏在游戏里的爱心小活动呀。）