英语课上，瞧！这个盘腿坐在地上的外国人是谁呀？他呀，就是我的英语老师Mike。（段评：本段作为全文开头,用设问的方式引出主人公Mike老师,很有新鲜感,一下子就能抓住读者的注意力。美中不足的是场景描写还可以更具体,比如补充交代英语课上大家原本的状态,能让“盘腿坐地上”的画面更有反差感,更突出Mike老师的特别。修改版：英语课上,大家正闹哄哄地转头讨论问题,瞧！这个盘腿坐在教室地毯上的外国人是谁呀？他呀,就是我们的英语老师Mike。）

Mike来自英国，长得又白又胖，嘴巴有点歪，双眼皮就像是雕刻的一样，一双大眼睛炯炯有神。每当他瞪大眼睛看着你的时候，不用他说话，你就会觉得仿佛有两束“激光”一直照着你，让你无所遁形，由不得你认真学习。（段评：本段的“激光”比喻非常有创意,把老师盯人督促学习的样子写得活灵活现。不过外貌描写的顺序有点乱,现在是先写皮肤身材,突然跳到嘴巴,又回来说眼睛,调整一下描写顺序,从整体到局部,读起来会更通顺自然。另外“嘴巴有点歪”的描写可以调整得更可爱,不会显得不礼貌。修改版：Mike来自英国,长得白白胖胖的,双眼皮像精心雕刻过似的,一双大眼睛炯炯有神。每当他瞪大眼睛看着你的时候,不用开口说话,你就觉得有两束软乎乎的“小激光”落在你身上,让你没法开小差,只能乖乖认真学英语。）

Mike是天生的表演家，演什么像什么。不像你看 (改：你看) ，那边来了个“老头儿”——他佝偻着背，一只手假装拿着一根拐杖，另一只手握成拳头，放在自己背上，皱着眉头，左顾右盼，仿佛在寻找什么。我们都很想知道这个“老头儿”的葫芦里卖什么药。只见他颤颤巍巍地走着，瘪着嘴，用颤抖的声音说出“grandpa、grandma”两个单词。原来，他是模仿老人的方式教我们学单词。知道真相后，我们笑得前仰后合。（段评：本段是全文最出彩的部分,把Mike老师爱表演、用趣味方式教单词的场景写得特别生动,动作细节都很到位,能让人一下子联想到当时课堂上热闹的样子。只有一处小问题,开头的“不像你看”属于语病,调整成自然的过渡词,整个段落的流畅度会更高。修改版：Mike是天生的表演家,演什么像什么。你瞧,那边走来了个“老头儿”——他佝偻着背,一只手假装拄着拐杖,另一只手握成拳头抵在腰后,皱着眉头左顾右盼,仿佛在找什么东西。我们都好奇这“老头儿”的葫芦里卖的什么药,只见他颤颤巍巍挪着步子,瘪着嘴用抖抖的声音念出“grandpa、grandma”两个单词。原来他是模仿老人的样子教我们学单词呀！反应过来的我们全都笑得前仰后合。）

Mike很幽默，但他自己却很少笑。顶多扯起嘴角，笑容在他嘴边一闪而过。每当我们被Mike逗得哈哈大笑的时候，他都是一副什么都不知道的样子，两手一摊，两肩一耸，只有Mike一个人不知所措地站在那里，摸摸脑袋，显得十分滑稽。（段评：本段抓住了Mike老师“自己不笑却把大家逗笑”的反差感,人物性格特别鲜明。不过后半句“只有Mike一个人不知所措地站在那里”和前面“两手一摊、两肩一耸”的动作有点重复啰嗦,删掉冗余的表述,人物的呆萌感反而会更突出。修改版：Mike特别幽默,可他自己却很少笑,顶多扯扯嘴角,笑容在嘴边一闪而过。每当我们被他逗得哈哈大笑的时候,他就摆出一副完全不知情的样子,两手一摊、两肩一耸,摸摸脑袋愣在原地,反倒显得格外滑稽。）

这就是深受我们喜爱的表演家Mike老师！这样的老师我真希望能来一打。（段评：本段作为结尾,用“希望能来一打”的童言童语表达对老师的喜爱,非常有童真童趣,直白又真诚。可以稍微呼应一下前文“表演家”的称呼,让结尾和开头的内容扣得更紧密,全文的整体感会更强。修改版：这就是我们所有人都特别喜欢的“表演家”Mike老师！这么有意思的老师,我真希望能来一打呀。）