我们班的语文老师是蒋老师，她有一个马尾辫，走起路来辫子一动一动的，她戴着一个眼镜 (改：一副眼镜) ，像有火眼金睛一样。（段评：本段是全文的开头,你抓住了蒋老师最有特点的外貌细节来写,还巧妙点出了像火眼金睛的核心特点,一下子就抓住了读者的注意力哦。不过现在的描写还可以更有画面感,比如补充一点小细节让马尾辫和眼镜的样子更鲜活,能让蒋老师的形象刚出场就立起来。修改版：我们班的语文老师是蒋老师,她总留着清爽的马尾辫,走起路来黑亮的辫子在身后一蹦一跳的,鼻梁上还架着一副细框眼镜,大家私下都说她像有孙悟空的火眼金睛似的。）

每次上课，有人偷偷在课本上画涂鸦，以为老师看不见，结果老师讲着课，突然老师点 (改：突然点) 了那个人的名字说“别画了，下课再画了；好好听。”那个人赶紧看起了书。还有一次，有人偷偷的去传 (改：偷偷地传) 纸条，刚把纸条递过去，老师就走了过来说“上课别传纸条。”那个人瞬间低下来头 (改：低下头) 。（段评：你选了上课抓涂鸦、抓传纸条两个很真实的校园小例子,特别贴近日常,把蒋老师的细心写出来了。不过现在的叙述有点平铺直叙,可以加一点点小动作的细节,比如画画的同学当时的反应,传纸条的同学刚递出手的慌张感,故事就会更生动啦。修改版：每次上课,总有人偷偷在课本空白处画涂鸦,埋着头以为老师看不见。结果蒋老师讲着课,脚步悄无声息就挪到他身边,轻轻点下他的桌面说:“别画了,下课再画,好好听课。”那同学脸一下子红了,赶紧把涂鸦本往抽屉里塞,捧起课本认真看了起来。还有一次,两个同学偷偷传纸条,指尖刚碰到纸条的边角,蒋老师就走过来敲了敲桌子,他俩瞬间就把头埋得低低的。）

还有一次，是自习课，蒋老师在讲台上批改作业，有人和同桌偷偷的在 (改：偷偷地在) 桌子下，下象棋以为 (改：下象棋,以为) 老师在批作业看不见，结果老师抬起头来突然看这 (改：突然抬起头来看向) 他们，并走了过去说“别玩了，写写今天晚上的作业” (改：写今天晚上的作业。”) 当时我看到一幕场景 (改：这一幕) ，我还奇怪，她怎么连这种隐私的方法 (改：隐蔽的地方) 都看得见。（段评：自习课抓下象棋的例子选得特别有意思,连你自己当时的疑惑都写出来了,特别有小学生的真实感受。现在的句子有些地方有点不通顺,还可以补充一点你当时偷偷瞟着那两个同学下棋的小视角,代入感会更强,也能把蒋老师的观察力衬得更厉害。修改版：还有一次自习课,蒋老师坐在讲台上低着头批改作业,后排两个同学躲在桌子底下偷偷下象棋,以为老师埋着头看不见。哪知道蒋老师忽然抬起头,目光直直看向他们的方向,轻轻走过去说:“别玩了,抓紧时间写写今天晚上的作业。”我当时坐在前排瞟到这一幕,心里特别奇怪:他俩藏得那么严实,蒋老师怎么连这种小动作都能看得见呀？）

蒋老师的火眼睛睛 (改：火眼金睛) 真厉害，不管我藏在那里 (改：藏在哪里) 她总能第一时间发现，只是等我们玩完了，才说破，她像有什么技能一样，什么都看得清，现在我们上课也不敢作小动作 (改：做小动作) 了，因为蒋老师太厉害了。（段评：本段是全文的结尾,你直接点题夸蒋老师的火眼金睛厉害,还写出了大家之后上课不敢做小动作的变化,把整件事收得很完整。现在可以不用只说“太厉害了”这种概括的话,加一点点你自己上课的小感受,就会把对蒋老师的亲近感自然写出来,不会显得干巴巴的。修改版：蒋老师的火眼金睛可真厉害,不管我们在底下藏着做什么小动作,她总能第一时间发现,还总等我们玩得差不多了才轻声提醒。现在我们上课都不敢偷偷开小差了,倒不是怕被批评,是总觉得蒋老师的目光里装着满满的关心,我们得认认真真听课才对得起她呀。）