无论我们说多小声的话，都能被听到。因为正是被“顺风耳”李老师听见的。（段评：本段作为开头点出了李老师“顺风耳”的特点,能快速抓住读者的好奇心,不过现在的句子逻辑有点不通顺,也没有设置小悬念来吸引大家往下读。你可以把因果关系梳理得更自然,再稍微加一点小疑问,让开头更有吸引力。修改版：哪怕我们在底下说悄悄话,声音轻得像蚊子叫,也总能被李老师听得一清二楚,大家都偷偷叫她“顺风耳”老师。）

她身材有点胖，眉毛舒展，眼睛则大大的，眉毛就像在眼睛上方的浮云一般。她的鼻子上还架着一副眼镜。嘴巴则厚厚的，露出自信的微笑。（段评：本段对李老师的外貌进行了描写,还用到了比喻的手法把眉毛比作浮云,想法很有新意！不过现在的描写顺序有点乱,重复提到了眉毛,也没有把外貌和她亲切的感觉结合起来。你可以按从整体到局部的顺序来描写,让人物形象更鲜活。修改版：李老师的身子圆乎乎的,看起来特别亲切。她的眉毛舒展着,就像浮在大眼睛上方的两弯软云,鼻子上架着一副细框眼镜,厚厚的嘴角总是往上扬,露着暖暖的笑。）

有一次，有一个同学趁李老师背过身去写东西，偷偷的 (改：偷偷地) 从书包里拿出一颗糖。然后拆开包装袋，可他还没把糖进嘴里 (改：把糖放进嘴里) ，便听李老师头也不回地说道：“第五列最后一个同学，下课后来我办公室一趟。”那个同学一下子傻了。（段评：本段写的第一个同学上课偷吃糖的小故事特别真实,画面感很强！不过现在少了一点小细节,比如那个同学偷摸做事的小动作,还有他被点到名字之后的反应,稍微补充一点小神态,故事就会更生动啦。修改版：有一次,坐在第五列最后一排的同学,趁李老师转过身写板书的空隙,偷偷摸摸从书包里摸出一颗水果糖。他刚把糖纸撕开,还没来得及把糖塞进嘴里,就听见李老师头也不回地说:“第五列最后一个同学,下课来我办公室一趟。”那个同学举着糖僵在座位上,眼睛瞪得溜圆,半天没回过神。）

还有一次，一个同学知道老师能听很小的声音，所以他灵机一动把糖放进口袋里，然对 (改：然后对) 老师说去上厕所，可他到厕所拆开包装袋时，李老师大声喊到 (改：大声喊道) ：“厕所里的那个同学，麻烦下课后到我办公室一趟！”那个同学吓得一呆，赶紧灰溜溜地跑回了教室。（段评：本段写的第二个躲去厕所吃糖的情节特别有意思,把李老师的“顺风耳”特点衬得更突出了！不过现在的小细节有点不合理,在厕所里的动静李老师怎么听到的可以不用纠结,只要把那个同学做贼心虚的小样子写出来,故事就更有趣了。修改版：还有一次,有个同学自以为想出了“好办法”,他把糖揣在口袋里,举手跟老师说要去上厕所。可他刚躲进厕所隔间撕开糖纸,就听见外面传来李老师的声音:“厕所里的小调皮,下课后也来我办公室一趟哦！”他吓得手一抖,赶紧把糖塞回口袋,灰溜溜地跑回了教室。）

老师是为了我们才让我们不要分神，甚至逃课。（段评：本段想点明李老师严格要求我们的用心,主题很积极,不过现在的表达有点太笼统,也没结合前面的小故事说出自己的真实感受。你可以把道理落到具体的小事上,不用讲空泛的大道理,自然就能体现出你对老师的理解啦。修改版：原来李老师的“顺风耳”,从来不是为了抓我们的小把柄,是想帮我们把上课走神的小心思收回来,好好把知识学进脑子里呀。）