提起数学，总离不开黑板上满满的算式、作业本里密密麻麻的算过程 (改：计算过程) 。许多的同学都认为，数学枯燥无味。但我们的叶老师，就像变魔法一样，用他的“妙计”让数学变得有趣。（段评：本段作为全文的开头,用大家对数学的普遍印象做铺垫,自然引出叶老师的数学课很有趣的核心主题,想法特别棒！可以再补充一点点你自己之前对数学的真实小感受,和后面叶老师带来的转变形成更鲜明的对比,一下子就能抓住读者的注意力哦。修改版：提起数学,总离不开黑板上满满的算式、作业本里密密麻麻的计算过程。以前我和好多同学一样,总觉得数学枯燥得像嚼没味道的饼干。可我们的叶老师就像会变魔术似的,靠着他的一堆“小妙计”,把数学课变得好玩极了。）

叶老师是我们的班主任。有着一个西瓜一样大的肚子。头顶的头发非常短，远看不知道以为是头顶是一个皮蛋。每天都脸上都挂着和蔼的笑容，像是没有烦脑 (改：烦恼) 。（段评：本段用很有童趣的比喻描写叶老师的外貌,充满了小朋友的可爱视角,特别鲜活！不过可以调整一下外貌描写的顺序,从整体到局部慢慢介绍,还可以加一个小细节呼应他总挂着笑容的特点,人物形象会更亲切立体哦。修改版：叶老师是我们的班主任,他的肚子圆滚滚的,像塞了个圆滚滚的大西瓜。头顶的头发剪得短短的,远远望过去,光溜溜的脑门活像个白白的皮蛋。他的脸上总挂着软乎乎的笑容,好像从来没有烦心事似的。）

他的课，都是“计”策满满。例如拿“位置”的单元讲 (改：拿“位置”这个单元来讲) 。别的老师可是能 (改：可能) 只会反反复复下地讲 (改：反复地讲) ：列在前，行在后。可叶老师偏偏不按常理出牌，常常冷不丁的 (改：冷不丁地) 蹦蹦出 (改：蹦出) 一句：“请第6列第4排的同学发言！”我们一听都愣住了。随后反应过来，6列4行，不就是第6列第4行么？多妙的“计”呀！连上课在“外太空”遨游的同学也忍不住东瞅瞅西看看，找第6列第4排的同学到底是谁。（段评：本段写叶老师上课的趣味小妙招,选的“点同学回答”的例子特别真实接地气,很有校园生活的感觉！可以补充一点点当时你和周围同学的反应小细节,把大家从愣住到反应过来的过程写得更生动,课堂的热闹感一下子就出来啦。修改版：他的课全是满满的“小计策”。比如上“位置”这个单元,别的老师只会反反复复念叨“列在前,行在后”,可叶老师偏不按常理出牌,突然蹦出一句:“请第6列第4排的同学发言！”我们全愣了两秒,紧接着“哗”的一下反应过来:6列4行,那不就是我们班的小浩吗！就连上课正盯着窗外云“遨游太空”的同学,也立刻坐直了身子,东瞅西望找那个被叫到的同学。）

可一到作业环节，叶老师的“严计”就暴露了。得数错 (改：得数写错) 一个数、单位漏写什么的……都逃不过他的“火眼金睛”。有一次自习，某位同学偷懒漏着 (改：漏了) 一个小数点没加上。小数变成了整数。叶老师见着，就让那位同学写了整个计算过程的五遍。那时我们还抱怨着这条“计”太严苛，后来懂得：数学是十分严谨，从来都没有“差不多”。（段评：本段写出了叶老师课上严要求的另一面,从一开始大家抱怨到后来明白道理的情感转变很真实,能让读者感受到你实实在在的收获。可以把当时你看到同学写错小数点的小场景加一点点细节,你领悟到的道理也不用写得太生硬,顺着事情自然说出来就更打动人啦。修改版：可一到写作业的环节,叶老师的“严计”就露出来了:得数错一个数、漏写单位,全都逃不过他的火眼金睛。有一次自习,有个同学偷懒漏写了一个小数点,把小数写成了大整数。叶老师看到后,就让他把完整的计算过程认认真真写了五遍。那时候我们还偷偷抱怨这个要求太严,后来慢慢才懂:数学容不得半点儿马虎,从来没有“差不多”的说法。）

看！就就是 (改：就是) 我们的可爱又可敬的叶老师，他用他的“计”为我们照亮我们的道路，在路上护着我们，爱着我们。我喜欢我们的班主任——叶老师。（段评：本段作为结尾直接抒发对叶老师的喜爱,情感特别真挚！可以把原本有点空泛的表述换成你平时能感受到的小细节,不用喊口号,用你真实的小感受收尾,对叶老师的喜欢会显得更真诚动人。修改版：你看,这就是我们可爱又可敬的叶老师,他用这些大大小小的“小计策”,陪着我们把难懂的数学学得明明白白。我可太喜欢我们的班主任叶老师了。）