有的人喜欢语文老师；有的人喜欢英语老师；还有人喜欢体育老师，而我更喜欢数学老师。（段评：本段作为全文的开头,用对比的方式点出自己最喜欢数学老师,开门见山直接点题,非常清晰。可以稍微调整句式,让表达更有节奏感,更能勾起读者的好奇心。修改版：班上同学有的喜欢温柔的语文老师,有的喜欢活泼的英语老师,还有的喜欢带我们跑跳的体育老师,可我最最喜欢的,是我们的数学老师。）
他长着一对炯炯有神的眼睛，像一位战士一样，手上拿着一个大的三角板和水杯，然有 (改：还有) 一本笔记本，因为他没走进教室，声音先传进来了，过了五秒，一位留着刘海，戴着眼镜的老师进来了。他穿着一件衬衫、一根皮带和一条浅黑色的裤 (改：裤子) ，走路的时候是外八字走的，长着正方形脸，有几条皱纹，上课总是笑眯眯的，所以他的长得很特别，所以我们都叫他“标准老师”。（段评：本段集中描写了数学老师的外形特点,还给老师起了可爱的外号,充满了童真,能看出你观察得特别仔细。不过现在的描写顺序有点乱,刚写眼睛又跳到手里的物品,之后才写老师进门的样子,还存在搭配不当的小问题。可以按照“未见其人先闻其声→老师走进教室→从头到脚观察外貌”的顺序调整,把外形特点和“标准老师”这个外号的由来结合得更自然。修改版：还没看见人影,爽朗的声音就先顺着门缝钻进了教室,没过五秒,一位留着顺溜的刘海、戴着黑框眼镜的老师走了进来:他是方方的国字脸,眼角带着几道浅浅的笑纹,总穿着平整的衬衫、笔挺的皮带和深灰色的长裤,走路是稳稳的外八字,上课总笑眯眯的,手里常攥着大三角板、水杯和备课笔记本。因为他站得直、行得正,模样又特别有辨识度,我们都偷偷叫他“标准老师”。）
他的性格很特别。他非常和蔼可亲，有一天，我在数学课上，突然，肚子一阵剧痛，我趴在桌子上，痛得前仰后合，同桌也着急得一蹦三尺高，数学老师的“千里眼”扫了过来发现我肚子痛之后立马跑了过来，把我背到了后背上，一种温暖的感觉涌了上来，我就睡了过去，之后，二三个同学才告诉我：“老师把你运送 (改：送) 去医务室之后在外面着急得像热锅上的蚂蚁，直到医生从医务室里出来才松了口气，气喘吁吁的跑 (改：气喘吁吁地跑) 回教室，叫了几个同学去陪你呢！”这时，老师来了也听到了，害羞的摸了摸头 (改：害羞地摸了摸头) ，不好意思的走了 (改：不好意思地走了) ，这时，一阵眼泪在眼眶里打转，终于，还是没有哭了出来 (改：哭了出来) 。他虽然不是我们的父母，也给了温暖 (改：也给了我们温暖) 。（段评：本段写老师送肚子疼的你去医务室的小事,选的事例特别真实感人,把当时的温暖感写出来了。不过部分情节的描写有点夸张,比如“痛得前仰后合”“同桌着急得一蹦三尺高”不符合当时的场景,还有“运送去医务室”这类用词不够自然,你的心理活动也可以写得更细腻,不用刻意藏住流泪的情绪,真情实感最打动人。修改版：他的性格特别暖心。那天数学课上,我突然肚子一阵绞痛,趴在课桌上直不起腰。眼尖的“标准老师”立刻注意到了我,快步跑过来蹲下身,把我稳稳背在背上往医务室赶,暖暖的温度隔着薄薄的校服传过来,我迷迷糊糊就睡着了。后来同桌告诉我,老师把我送到医务室后,就在门外踱来踱去,急得像热锅上的蚂蚁,直到医生说我没大事才松口气,又赶紧跑回教室叫了两个同学来陪我。正说着老师走进来,听见我们的话,不好意思地摸了摸头笑了。我望着他的侧脸,热热乎乎的眼泪一下子就涌了出来。他明明不是我们的爸爸妈妈,却给了我们满当当的疼爱。）
他的爱好也很特别。每到下课，他都会甩甩自己的刘海，显得自己非常帅气，可在我们眼里就是自恋，他之后还叫几个打篮球的同学去打篮球呢！可是，我们输了，输得特别特别惨，每一次都是做了五个俯卧撑。我们一点一点的学习了一点点老师的打法，后面，老师都输了，我们都笑得不亦乐乎。这就是我的老师，一位和蔼可亲，爱打篮球的老师。（段评：本段写下课和老师一起打篮球的趣事,充满了校园里的欢乐氛围,把老师亲切不端架子的样子写活了。可以把打球的过程写得更有起伏感,不用重复说“特别特别惨”,用小细节体现大家慢慢学会老师的技巧、最后反超的快乐,和前面暖心的形象形成互补,人物会更鲜活。修改版：他的爱好也很有意思。每到课间,他总爱顺手撩撩自己的刘海,在我们眼里活像个小自恋的大男孩,还总拉着班上爱打篮球的同学去操场打球。一开始我们完全跟不上他的节奏,每次输了都要做五个俯卧撑,后来我们偷偷学着他的传球和走位,没过多久居然能把老师打得连连摆手,大家抱着篮球笑成了一团。这就是我的数学老师,既和蔼暖心,又爱跟着我们在球场上撒欢。）
老师，在我们眼里，都是爱批评同学的老师，但在我眼里，虽然老师经常批评同学，但是他一点点的教我们知识，教我们做人，就像“标准老师”一样教我们出到社会 (改：步入社会) ，什么东西能做，什么东西不能做，所以老师在我眼里，他们很和蔼可亲，默默奉献，所以我特别喜欢“标准老师”。直到现在，我还忘不了他的背影。（段评：本段作为结尾,总结了老师带给自己的感动,还点出老师教大家做人的道理,情感很真挚。现在的表述稍微有点空泛,可以不用泛泛说所有老师,把落点收回到你忘不了的这位“标准老师”的具体细节上,比如他笑眯眯的样子、背你的背影,情感会更落地更动人。修改版：以前我总以为老师都是爱板着脸批评人的,可遇上我的“标准老师”我才懂:他一点点耐心教我们算数,也悄悄教我们什么事该做、什么事不能碰,从来不说什么大道理,却把温柔和认真都藏在日常的小事里。直到现在,我还总能想起他背着我往医务室走时,那个稳稳的、暖暖的背影。）
