在我三年级的时候，我有一位很“幽默”的老师，特点鲜明，让人印象深刻，她就是——黄老师。（段评：本段作为全文的开头,直接点出要写的黄老师,开门见山很清晰。不过现在的表述比较平实,可以稍微增加一点小悬念,把读者的注意力更快拉到你要写的这位特别的老师身上,让开头更有吸引力。修改版：三年级的时候,我遇到了一位特别的老师,她的特点鲜明,全班同学都喜欢她,她就是我们的班主任黄老师。）

黄老师张得 (改：长得) 很凶，可她一点也不凶。她有一头乌黑的短发，圆圆的眼睛大大的，透出温柔的气质，她温柔又亲切，态度温柔看起来十分大方。（段评：你想写出黄老师看起来凶、实际温柔的反差感,这个想法特别棒！不过现在有语序不当、用词重复的小问题,比如“圆圆的眼睛大大的”语序颠倒,还反复用到“温柔”这个词。我们可以调整语序,把外貌描写得更有条理,用具体的小细节替代重复的形容词,让黄老师的样子更鲜活。修改版：黄老师的头发是利落的乌黑短发,第一次见她的时候我还以为她很严厉,相处久了才发现完全不是这样。她长着一双圆溜溜的大眼睛,笑起来的时候眼角会弯成小月牙,整个人亲切又大方。）

黄老师十分有耐心，会温柔的教 (改：温柔地教) 同学们写作业。记得有一次我想举手又不敢举，她笑眯眯对我说 (改：笑眯眯地对我说) ：“请你来尝试一下！”我被她的温柔打动，大方的说出 (改：大方地说出) 了问题的答案，老师让同学们给我鼓掌，我羞愧地低下头，心里开心极了。（段评：你写的这个课堂上的小经历特别真实,把自己从不敢举手到开心答题的过程写出来,情感很真挚。不过这里有个小细节不符合日常感受:得到同学鼓掌的时候一般不会“羞愧地低下头”,可以补充一点当时的小动作,比如攥衣角、耳朵发烫这类符合紧张又开心的状态的细节,让心理活动更贴合真实的感受。修改版：黄老师特别有耐心,总会软着声音教我们写作业。有一次上课我攥着衣角想举手回答问题,犹豫了半天还是不敢抬胳膊,她好像看穿了我的心思,笑眯眯地望着我说:“请你来尝试一下！”我鼓起勇气大声说出了答案,她带头让同学们给我鼓掌,我攥着衣角红了脸,心里却甜滋滋的,开心极了。）

在学习上，她格外严格，如果有人不认真写作业，她就说“你的脑子是不是没带来，把你也放在家吧！”引得同学们哈哈大笑。班里的气氛越来越好。（段评：你抓住了黄老师“幽默”的特点来写这个小片段,很贴合全文的主题。不过这里老师说的话如果是对不认真写作业的同学说的,稍微有点容易让小朋友误会,我们可以调整成更符合老师风趣又暖心的性格的表达,既写出她学习上的严格,又能体现出她的幽默,还能让班里轻松的氛围显得更自然。修改版：在学习上黄老师可严格啦,要是有人偷懒不认真写作业,她就会故意板起脸开玩笑:“你的小脑袋是不是忘在家里没带来呀,下次可记得把它装回书包里哦！”逗得全班同学哈哈大笑,我们班的学习气氛总是轻轻松松的。）

这就是我的漫画老师，很幽默吧。（段评：本段作为全文的结尾,直接点题呼应了开头,收束全文很利落。不过现在的收尾有点太简短啦,可以加一点点自己的小感受,把你对黄老师的喜欢自然带出来,让结尾的情感更饱满,也更有余味。修改版：这就是我们的“漫画老师”黄老师,又温柔又风趣,我们全班同学都特别喜欢她。）