人人都有心爱之物，有的人心爱之物是美味可口的菜肴，有的人的心爱之物是有趣的玩具，有的人的心爱之物是小巧的艺品 (改：工艺品) 。而我的心爱之物是一个有小铃铛的笔，笔身上有一个风铃，很好看是淡蓝色的 (改：是淡蓝色的,很好看) 我的每一次书写上面的风铃就会发出小声的“音乐 (改：声响) ”这只笔 (改：这支笔) 要从我小学时说起，那时我五年级。五年级是个“奇怪”的年级，快乐的人在高兴来到新的学期，但有些人在伤心在过一年就要离开校园去往新的环境，有人欢乐有人悲痛。我和我的朋友就是快乐的那群人，下课时我们笑谈着未来互相学习几乎天天在一起打闹，这样的日子过一天是一天，两个月后他们转学了，转学前，他们给我留下了一支笔和一封信，信上是他（段评：本段用排比开头引出心爱之物,很有吸引力,也写出了笔的样子和朋友送笔的背景,但细节不够具体,比如笔的风铃是什么样的？和朋友玩的具体场景没写,显得有点空。另外句子有些地方不通顺,比如“很好看是淡蓝色的”可以调整语序。修改版：人人都有心爱之物,有的人心爱之物是妈妈做的美味红烧肉,有的是爸爸送的遥控赛车,还有的是奶奶织的小花围巾。而我的心爱之物,是一支挂着小铃铛的淡蓝色钢笔。笔身上的风铃像个迷你小贝壳,轻轻一晃就发出“叮铃叮铃”的细碎声响,像在唱小歌。这支笔藏着我和好朋友的故事:五年级时,我和同桌小宇、前桌萌萌天天黏在一起——下课一起趴在走廊看云朵,自习课偷偷传小纸条讨论漫画,还一起在美术课上画满整页的小怪兽。可两个月后,他们突然要转学了,临走前,小宇从书包里掏出这支笔递给我,说这是他攒了两周零花钱买的。）

们留给我的最后一句话：“好好学习”“下次”在见 (改：再见) ”我把那封信放好。开始用那支笔努力学习，每一次学习每一次书写每一次考试，听到笔上面的声响我都想到了，和他们一起画画的一起打闹玩耍的声音，好似是他们在鼓力 (改：鼓励) 我在我耳边语。（段评：本段写出了朋友的留言和用笔的感受,情感很真挚,但“每一次学习每一次书写每一次考试”有点重复,而且和朋友的具体回忆可以更生动,比如“一起画画的声音”可以加细节,让画面感更强。修改版：他们留给我的信上,歪歪扭扭写着两行字:“好好写字,好好听课”“我们一定会再见面的！”我把信夹在最喜欢的漫画书里,开始用这支笔写作业。每次握起笔,风铃“叮铃”一响,我就想起和小宇一起在草稿本上画奥特曼打怪兽的样子——他画的怪兽牙齿尖尖的,我总说像小土豆；还有萌萌在旁边给我们的画涂颜色,不小心把我的手染成了粉色,我们笑了好久。那铃声就像他们在我耳边轻轻说:“加油呀,我们在看着你呢！”）

现在，再次看到这支笔我就不自jué (改：不自觉) 想起他们和我一起学习打闹时的场景，这只笔对我来说意义非凡它对我来说早已不只是一只笔了它是我一直以来的倍伴 (改：陪伴) 着我的“特别的朋友”……（段评：本段点明了笔的意义,情感很饱满,但“不自jué”是错别字,而且“特别的朋友”可以加个具体的小细节,让这个比喻更真实。修改版：现在再看到这支笔,我总会不自觉地摸一摸那个小风铃。笔身的淡蓝色虽然有点褪了,铃铛的声音却还是那么清脆。对我来说,它早就不是一支普通的笔了——它是我书桌前的“小信使”,每次看到它,就能想起和小宇、萌萌一起打闹的日子,想起那些闪闪发光的五年级时光。它就像一个特别的朋友,一直安安静静地陪着我长大。）