我有一位十分幽默的奥数老师，是我们班公认的“开心果”。（段评：开头直接点明老师幽默的特点,简洁明了,还用上了“开心果”这个比喻,很生动！不过如果能稍微加一点老师的外貌或者平时的小细节,比如“戴着黑框眼镜总爱咧嘴笑的奥数老师”,会让老师的形象更立体哦。修改版：我有一位戴着黑框眼镜、总爱咧嘴笑的奥数老师,他可是我们班公认的“开心果”,总能用幽默把数学课变得像游乐园一样有趣。）

我的那位课外数学老师风趣十足，总能把枯燥无味的数学变得十分有意思，有一次老师批改奥数作业，我做的题中有一题做得不够简单，老师幽默的给我 (改：幽默地给我) 写下了这样一句评语：做得不够妙，可以把一些没用的部分用橡皮擦给擦了擦掉 (改：擦掉) 。（段评：通过批改作业的例子来写老师的幽默,选的事例很真实！不过可以把老师写评语时的动作、表情加进去,比如“老师眯着眼睛看完我的作业,拿起红笔歪歪扭扭写下一行字”,这样画面感会更强。还有“没用的部分”可以换成更具体的说法,比如“绕远路的步骤”,会更准确。修改版：我的课外数学老师风趣十足,总能把枯燥的数学变得有意思。有一次他批改我的奥数作业,看到我那道题步骤绕了远路,就眯着眼睛拿起红笔,在本子上歪歪扭扭写下:“做得不够妙哦,可以把那些绕远路的步骤用橡皮擦‘咔嚓’擦掉,让思路像小溪一样顺畅！”）

我的这位老师不仅在改作业时很幽默，上课时也不会让我们干做题，而是时不时的让我们 (改：时不时地让我们) 大笑。有一次讲题，老师让我们来试这些答案，而我们一个一个去试，可这些都不对，只剩一个，有人问道：“为什么这些都不对呀？老师却笑着答道 (改：为什么这些都不对呀？”老师却笑着答道) ：“这些答案都是错的，才能凸显出正确答案需要经过多次的检验才能确定答案的唯一性。要不然题目一下子就讲完了，多没意思。”我们听得也笑了起来。（段评：用上课试答案的例子写出了老师的幽默,很棒！不过可以把同学们试答案时的反应(比如“挠头”“叹气”)和老师说话时的语气(比如“故意拖长声音”)加进去,这样场景会更生动。还有“有人问道”可以写得更具体,比如“前排的小宇皱着眉举手问”,让对话更真实。修改版：这位老师不仅改作业幽默,上课也从不让我们干做题。有一次讲题,他让我们挨个试答案,大家挠着头试了好几个都不对,只剩最后一个时,前排的小宇皱着眉举手问:“为什么这些都不对呀？”老师故意拖长声音笑着说:“这些答案都是‘小捣蛋’,专门来考验你们的！只有经过多次检验,正确答案才会像宝藏一样冒出来呀,要不然题目一下子讲完,多没意思~”我们听了都笑出了声。）

不仅如此，老师的上课口令也很有意思，上课时，老师总会说一句：“上课了，不要再和你的东西们玩了。”神奇的是，这句幽默的话语竟然能让我们收心，我觉得是老师平时的幽默课堂能钩走我们的心吧。（段评：上课口令的例子很有新意,能看出老师的特别！不过可以把同学们听到口令后的反应写出来,比如“大家赶紧把玩具收进抽屉,坐得笔直”,这样能体现出口令的效果。还有“钩走我们的心”可以换成更童趣的说法,比如“把我们的注意力牢牢吸住”,会更自然。修改版：不仅如此,老师的上课口令也超有意思。每次上课铃一响,他就会拍着手说:“上课啦,别再和你的铅笔、橡皮玩‘悄悄话’啦！”神奇的是,听到这句幽默的话,大家都会赶紧把小玩意儿收进抽屉,坐得笔直——大概是老师平时的欢乐课堂,早就把我们的注意力牢牢吸住啦。）

这就是我的老师，幽默又很有趣，它用欢乐的课堂 (改：他用欢乐的课堂) 来教我们知识，爱上本来就很有趣的数学。我能遇到这样的一名老师，我觉得我真幸运。（段评：结尾总结了老师的特点,表达了对老师的喜欢,情感很真挚！不过可以把“爱上本来就很有趣的数学”改成更具体的感受,比如“让我发现数学里藏着好多欢乐的小秘密”,这样能让结尾更有温度。修改版：这就是我的奥数老师,幽默又有趣,他用欢乐的课堂给我们讲知识,让我发现数学里藏着好多欢乐的小秘密。能遇到这样的老师,我真是太幸运啦！）