在教过我的老师中，我印象最深的是数学老师——黄老师。她的个子高高的，弯弯的眉毛挂在一双亮晶晶的大眼睛上。我们班的同学都非常喜欢她。（段评：本段作为开头,简洁地介绍了印象最深的黄老师,点明了人物身份和同学们的喜爱,为全文奠定了情感基调。但外貌描写可以更具体,加入一些能体现老师特点的细节,让人物形象更鲜活。修改版：在教过我的老师中,我印象最深的是数学老师——黄老师。她个子高高的,走起路来像一阵轻快的风。弯弯的眉毛下,一双亮晶晶的大眼睛总是带着笑意,好像藏着许多有趣的数学小秘密。我们班的同学都特别喜欢她,一上数学课就特别精神。）

黄老师讲的课生动有趣、简单易懂，同学们很少在黄老师的课走神 (改：的课上走神) ，因为黄老师的课不像其他老师的课枯燥无味。但是，如果黄老师发现有同学走神，不会立刻走到旁边去训斥他，而是会不经意的 (改：不经意地) 走到他旁边去轻轻的 (改：轻轻地) 拍一拍他，让这位同学不在全班面前出丑。虽然黄老师不如那些资深教师，但黄老师的教学方式却我们眼前 (改：却让我们眼前) 一新又一新 (改：一亮) 。（段评：本段写出了黄老师上课的特点和对走神同学的温柔处理,内容真实。但有些语句重复(如“眼前一新又一新”),且“不如资深教师”的表述不够恰当。可以把“生动有趣”的课堂具体化为一个小例子,让内容更充实。修改版：黄老师讲的数学课生动有趣,连最复杂的应用题都能变成小故事。比如讲“鸡兔同笼”时,她会模仿小鸡啄米、小兔蹦跳的样子,逗得我们哈哈大笑,知识点一下子就记住了。同学们很少在她的课上走神,要是有人不小心发呆,黄老师不会大声批评,而是轻轻走到他身边,用手指点一点他的课本,悄悄说“跟上哦”,既提醒了同学,又不让他难为情。黄老师的教学方式总能让我们眼前一亮。）

每个人脾气再好也会生气，就像我们的黄老师一样。“叮铃铃”，上课铃已经响完了，可是我们班还吵得像菜市场，这时，黄老师拿着一本本作业本和教科书走了进来，看到还在吵闹的我们，压抑已久的情绪终于爆发了！首先先 (改：首先) 把作业本重重地摔在讲台上，随后把班里说话最大声音的几个同学的名字一一说了出来。瞬间，全班安静，那几个被点到名的同学只能乖乖站起来，接着，黄老师又把作业本上的名字的念了出来 (改：名字念了出来) ，说：“刚刚念到名字的都给我站起来！”黄老师等到全都同学 (改：所有同学) 都站了起来之后，便开始了“狮吼功”，我们没站起来的心脏都快跳出来了，但这确实是我们的错。（段评：本段通过“发脾气”的场景写出了黄老师的另一面,情节有起伏。但“压抑已久的情绪终于爆发”可以更具体,比如结合作业本的情况,让生气的原因更合理。另外,“狮吼功”的描写可以更生动,体现出老师的着急而非单纯的凶。修改版：再好的脾气也有忍不住的时候,我们的黄老师也是这样。“叮铃铃”上课铃响了好一会儿,班里还像菜市场一样吵:有的在传纸条,有的在玩橡皮,还有的在大声聊天。这时,黄老师抱着一摞作业本和教科书走了进来,她的脸绷得紧紧的,平时笑眯眯的眼睛也沉了下来。她把作业本“啪”地放在讲台上,声音不高却很有力:“刚才说话最大声的三个同学,站起来。”全班瞬间安静,那三个同学红着脸站了起来。接着,黄老师拿起作业本:“这是昨天的作业,错得最多的几个同学,也站起来。”等大家都站好,她深吸一口气说:“上课铃是提醒我们学习的信号,作业是检验知识的镜子,你们这样不认真,老师真的很着急！”她的声音带着一丝沙哑,我们没站起来的人也赶紧坐直了身子——确实是我们错了。）

黄老师，她像一根蜡烛，虽然很细，但她却用一丝一毫来教会我们 (改：用一丝一毫的光热照亮我们) 。（段评：本段作为结尾,用蜡烛比喻黄老师,情感真挚,但比喻稍显普通。可以把“一丝一毫”的付出具体化为日常的小细节,让升华更自然,避免口号感。修改版：黄老师就像我们教室窗台上的那盏小台灯,虽然灯光不刺眼,却总能在我们遇到难题时,把课本照得亮亮的。她用一个个有趣的数学故事,一次次温柔的提醒,教会我们知识,也教会我们要认真对待每一件事。我永远喜欢这样的黄老师。）