猜猜他是谁（段评：此段单独成段过于简短,且没有交代清楚事件相关要素,如‘猜猜他是谁’,但没有说明在什么情境下开始猜。可以增加一些引入,比如‘在我们的班级生活中,有这样一个有趣的同学,现在我来描述一下,猜猜他是谁’。修改版：在我们的班级生活中,有这样一个有趣的同学,现在我来描述一下,猜猜他是谁）

他中等个儿，不肥不瘦。头发乌黑发亮，眼睛水汪汪的，黑得发亮，十分有神。（段评：这段描写人物外貌,语言较平淡。可以使用一些比喻的修辞手法让描写更生动,比如‘头发乌黑发亮,像黑色的丝绸’。修改版：他中等个儿,不肥不瘦。头发乌黑发亮,像黑色的丝绸,眼睛水汪汪的,黑得像两颗发亮的宝石,十分有神。）

他好奇任何东西，我们在玩一个游戏的时候，他会说：我也要玩！他还很活Pō (改：活泼) 。吃饭的时候总是第一个抢到。他跑步飞快。他跑步超出了想象，像风一样。（段评：此段描述人物性格特点,但表述较混乱。比如‘活Pō’应是‘活泼’。并且可以把一些行为更具体地描述,像‘他跑步飞快,像风一样’可以详细描写他跑步时的动作。修改版：他对任何东西都充满好奇,我们在玩一个游戏的时候,他会跑到我们身边,眼睛亮晶晶地说:‘我也要玩！’他还很活泼,吃饭的时候总是像小老虎一样第一个抢到座位。他跑步特别快,跑步的时候,双臂快速地摆动,双腿像弹簧一样有力,‘嗖’的一下就超过了我们,真的像风一样。）

他还很温柔，别人不管干什么，都不生气。（段评：这一段写人物温柔的特点,过于简略。可以举例说明别人做了什么事他不生气,让内容更具体。修改版：他还很温柔,有一次,同学不小心把他的书本碰到地上,弄皱了书页,他也没有生气,只是微笑着把书捡起来,说:‘没关系,没事的。’）

他虽然成jì (改：成绩) 不好但经常被老师表扬。有时候他还会开几个好玩、好笑的玩笑 (改：好笑的玩笑) 。（段评：该段写他成绩和被表扬以及开开玩笑的内容,过渡较生硬。可以说明他虽然成绩不好但为什么经常被老师表扬。修改版：他虽然成绩不太好,但是他上课特别认真听讲,而且乐于助人,经常主动帮助同学和老师做事,所以经常被老师表扬。有时候他还会开几个好玩、好笑的玩笑,把大家逗得哈哈大笑。）

这就是我的同学，你们猜猜他是谁？（段评：段落结尾再次让大家猜人,稍显重复。可以直接表达对这位同学的喜欢等情感来结束。修改版：这就是我的同学,我很喜欢和他一起相处,他给我们的班级带来了很多欢乐。）