我有一个朋友一年级就玩在了一起玩到 (改：就在一起玩到) 三年级，平时我不会的题他也会教我，四年级我们分班了，（段评：本段介绍了你和朋友的友谊基础,内容真实贴近生活,但语言有些重复(比如“玩在了一起玩到三年级”),还可以加入具体事例让友谊更生动,比如他教你做题时的小细节。修改版：我有一个好朋友,从一年级开始就和我形影不离,一直玩到三年级。平时我遇到不会的数学题,他总会耐心地坐在我旁边,用小手指着题目一步一步讲给我听,直到我弄懂为止。可惜四年级我们分班了,不能每天一起上课了。）

他送了我一个怀表，我没有什么事要做的时候我就会拿出来看一下，我还会用他看时间 (改：用它看时间) ，（段评：本段写了朋友送怀表的事,能看出你对怀表的珍惜,但可以补充送怀表时的场景和你的心情,比如他送怀表时说的话,这样情感更真挚。修改版：分班那天,他塞给我一个小小的怀表,红着脸说:“想我的时候就看看它。”从那以后,只要我没事做,就会把怀表拿出来摩挲着,有时还会用它看时间,好像朋友就在我身边一样。）

怀表的样子像金子一样 (改：怀表像金子一样) ，上面还有一张我们一起去旅游的照片。怀表的样子尺寸 (改：怀表的尺寸) 差不多有一块饼干那么大，（段评：本段描写了怀表的样子,用“像金子一样”和“饼干大小”的比喻很形象,但可以把照片的细节写得更具体,比如照片里你们的样子,让怀表更有故事感。修改版：怀表的外壳金灿灿的,像阳光下的小太阳。表盖上嵌着一张我们去年去公园玩的照片——照片里的我们举着棉花糖,笑得眼睛都眯成了一条缝。怀表的大小差不多和我爱吃的夹心饼干一样,握在手里刚刚好。）

我会一直好好的爱护的怀表 (改：爱护这只怀表) ，有一次我把他弄丢了 (改：把它弄丢了) ，我着急地寻找不过都没有找到，（段评：本段写了你弄丢怀表的着急,但“我会一直好好的爱护的怀表”有语病,还可以加入你找怀表时的动作和心理,比如翻书包、找抽屉的样子,让场景更真实。修改版：我一直把怀表当成宝贝一样爱护着。可是有一次,我放学回家发现怀表不见了！我急得像热锅上的蚂蚁,把书包翻了个底朝天,书桌的抽屉也拉出来挨个找,连沙发底下都用手电筒照了,可就是找不到。）

一天又一天，我快忘记了，有一天我发现我弟拿走了，这又让我有了重新找的信心 (改：找回的信心) 。（段评：本段写了你发现弟弟拿走怀表的线索,但“我快忘记了”可以换个更贴合心情的表达,比如“我心里空落落的,慢慢接受了怀表找不到的事实”,这样情感更细腻。修改版：一天又一天过去,我心里空落落的,慢慢接受了怀表找不到的事实。直到有一天,我看见弟弟手里拿着一个金灿灿的东西——那不就是我的怀表吗！我一下子跳起来,又有了重新找到它的信心。）

和上次一样，找不到；我才想起来在弟弟房间里，在我一番翻找 (改：在我一番翻找后) 终于找到了。（段评：本段写了找到怀表的过程,但“和上次一样,找不到”有点重复,还可以加入找到怀表时的心情,比如拿到怀表时的激动,让结尾更有温度。修改版：我赶紧跑到弟弟的房间,把他的玩具箱、小书架都翻了个遍,终于在他的枕头底下找到了我的怀表！我紧紧把怀表握在手里,感觉心里的石头终于落了地——我的宝贝怀表又回来啦！）