我们身边的人各有优点、长处。有人爱动脑筋、有人乐于助人、有人勇敢坚强。而我们都会去夸夸他。而我这次要夸的人，就是我们班的班长。（段评：本段作为开头,能直接点明要夸的对象是班长,主题明确。但内容比较平淡,缺乏吸引读者的细节。可以通过具体的场景或班长的一个小特点来引出,让开头更生动。修改版：我们身边藏着好多“小太阳”:有的爱动脑筋解难题,有的总把“我帮你”挂嘴边,有的摔倒了也不流泪。而我最想夸的,是我们班那个像小陀螺一样转不停的班长。）

我们班的班长的优点可多了有：爱动脑筋，画画好看、还是老师的小帮手。（段评：本段列出了班长的优点,但表述比较简单,像清单一样罗列。可以把优点和具体的小场景结合,让优点更形象。修改版：我们班的班长可是个“全能小达人”:数学课上她总能第一个举起手,画纸上的小人儿像会眨眼睛,还总抢着帮老师抱作业本呢！）

就说爱动脑筋吧！有一次数学课上，数学老师出了一道很难的题，让我们思考。我们看了一眼就觉的 (改：觉得) 好难，而她，就拿出小本子，列算式。过了一会儿，她算出了答案，我们都很惊讶，数学老师也微笑着点头。（段评：本段通过数学课的例子写班长爱动脑筋,但描写不够细致。可以加入同学们的反应和班长思考时的样子,让情节更具体。修改版：记得上次数学课,老师出了一道像“迷宫”一样的难题,我们盯着黑板皱起眉头,有的挠头有的叹气。班长却悄悄拿出小本子,笔尖“沙沙”地写着算式,眼睛亮晶晶的。没过多久,她举起手大声说出答案,我们都惊讶地张大嘴巴,老师也笑着点点头,眼里满是赞许。）

然而，她的画也画的 (改：画也画得) 很好看，有一次，美术课上，老师让我们画人，我们都画的 (改：都画得) 很难看。而班长画着的小人物确 (改：却) 很好看，眼睛大大的，扎着两个小biàn (改：辫) 子，穿着一个小裙子，背着一个小包包，不要太可爱。美术老师都给她了一个 (改：给了她一个) 六颗星的好成绩。（段评：本段写班长画画好看,但“我们都画得很难看”有点夸张,而且对班长的画描写可以更生动。可以具体说说画里的细节,让画面更鲜活。修改版：班长的画更是“魔法作品”！上次美术课画人物,她笔下的小女孩扎着俏皮的羊角辫,穿着粉嘟嘟的小裙子,背着带蝴蝶结的小书包,连鞋子上的小花纹都画得清清楚楚。美术老师看了,立刻给她盖了六颗亮晶晶的星星,我们都围过去羡慕地说:“班长,你画的小人儿好像要跳出来啦！”）

她还是老师的小帮手。在数学课上，帮老师拿试卷。语文课上，帮老师批作业。美术课上，绕（？）拿东西。总之，班长帮老师做事情。除帮老师外，她还是大队wěi (改：委) 员。开大会，上台领shuō (改：奖) 、读稿是她来做。（段评：本段写班长是老师的小帮手,但内容比较零散,“绕拿东西”表述不清。可以把帮老师做事的场景串联起来,让内容更有条理。修改版：她还是老师的“小助手”:数学课上帮老师发试卷,语文课上认真地帮老师批生字本,美术课上抢着帮老师搬画具。作为大队委员,每次开大会,她都穿着整齐的校服,自信地站在台上领证书、读稿子,小小的身影特别耀眼。）

这就是我们的班长。（段评：本段作为结尾,比较简短,没有升华情感。可以加入自己对班长的感受,让结尾更有温度。修改版：这就是我们的班长——一个爱动脑筋、会画画、又热心的小榜样。和她在一起,我们都想变成更棒的自己呢！）