我们的班级里有许多特别的人：跑步快的、学习好的、爱看书的……而我觉得学习虽然不好的人，也很特别的，其中我要讲的是——乐于助人的人。（段评：本段通过列举班级里不同特点的同学,引出要写的乐于助人的人,主题明确,但语言可以更生动一些。比如可以把列举的特点写得更具体,让开头更有吸引力。修改版：我们班就像一个热闹的小花园,有跑起来像风一样快的“飞毛腿”,有每次考试都拿第一的“小学霸”,还有一拿起书就舍不得放下的“小书虫”……不过我觉得,就算学习不是最突出的同学,也有特别的闪光点,今天我要讲的就是我们班最热心的“小太阳”——她总爱悄悄帮助别人。）

她的乐于助人在于观察。她呀，会找个有需要的人去帮助：在三年级的一次期末考试中，她在我的正前方。在考试时间过了一半时，我发现笔没有墨水了，我急得像热锅上的蚂蚁，这时，她发现了我，送来了一只还没有用了笔 (改：一支还没用的笔) ，她只是看了看我，又转了过去，写了起来，我拿起她的笔，小心翼翼地写起来，生怕弄坏了似的。（段评：本段通过考试借笔的事例写出了她的乐于助人,情节真实,但细节描写可以更丰富。比如可以写写“我”当时着急的样子,还有她递笔时的动作和表情,让故事更生动。修改版：她的乐于助人藏在细心的观察里。记得三年级期末考试时,她坐在我正前方。做到一半,我的笔突然没墨水了,笔杆里空空的,连一个墨点都挤不出来！我急得手心冒汗,眼睛盯着空白的试卷,恨不得把笔咬碎。就在这时,一只崭新的笔轻轻碰了碰我的胳膊——是她！她没回头,只是悄悄把笔推过来,手指还带着一点铅笔屑的痕迹。我赶紧拿起笔,小心翼翼地写着,生怕把这笔弄坏了。）

考完试之后，我把笔还给了她，就在这时，我又发现尺子找不到了，她跑过来问：“你在找什么呀？”我急忙回答：“一把蓝色和白色相间的尺子！”她立该 (改：立刻) 帮忙找了起来，不知过了多久，只听见：“找到了！找到了！”的声音，我着急的心平静了下来，她把尺子放在我手上后，就又跑去帮忙别人 (改：帮助别人) 了。（段评：本段写了考完试找尺子的事,能体现她的热心,但有些地方可以更具体。比如可以写写找尺子时的场景,还有她找到尺子时的样子,让画面感更强。修改版：考完试我赶紧把笔还给她,可一摸文具盒,发现我的蓝白相间的尺子不见了！我蹲在地上,把书包翻了个底朝天,眼泪都快急出来了。“你在找什么呀？”她跑过来,额头上还挂着汗珠。“我的尺子！蓝白相间的！”我带着哭腔说。她立刻蹲下来,帮我在桌子底下、椅子缝里找。突然,她眼睛一亮:“找到了！找到了！”原来尺子卡在了讲台的缝隙里。她把尺子塞到我手里,转身又跑去帮别的同学捡橡皮了。）

我站在远处，看着她，跑到那，再跑到这，我感觉她热心极了。（段评：本段表达了对她的赞美,但内容比较简单。可以加入一些她帮忙时的具体动作,让她的形象更鲜活。修改版：我站在教室门口,看着她像只小蝴蝶一样忙来忙去:一会儿帮同学捡掉在地上的本子,一会儿帮老师擦黑板,一会儿又蹲下来帮小弟弟系鞋带。她的小辫子一甩一甩的,脸上永远带着笑,好像帮人是件特别开心的事。）

她的乐于助人，不在于学习，而是在于热心。她的乐于助人让我也根着 (改：跟着) 学了起来，帮助这些像我以前这样马虎的人，在今天，她的善意还在“谢谢”声伴随 (改：在“谢谢”声中延续) ，她像一个小蜜蜂勤劳 (改：像勤劳的小蜜蜂) ，她从不说“累”这个字。（段评：本段总结了她的品质,情感真挚,但有些句子可以更流畅。比如可以把“根着学”改成“跟着学”,还可以用更生动的比喻来形容她。修改版：她的特别不在于成绩有多好,而在于那颗热乎乎的热心肠。受她影响,我也开始学着帮助别人——看到同学忘带橡皮,我会主动递过去；看到地上有垃圾,我会弯腰捡起来。现在,她的身边还是常常围着“谢谢”的声音,她就像一只勤劳的小蜜蜂,嗡嗡地飞来飞去帮助大家,从来不说“累”。）