晒晒我们班的“牛人”（段评：作为文章标题,直接点明写作对象,简洁明了,符合记叙文开门见山的特点。但标题缺乏生动性,若能加入具体场景或人物特质的暗示,会更吸引读者。修改版：晒晒我们班的“文体双绝牛人”）

在我们班，每个方面都有几个牛人，他们都在这方面非常的厉害 (改：非常厉害) 。而我今天要讲的这股“牛人” (改：这位“牛人”) ，是我们班的语文兼地理课代表谢煜恒同学。（段评：段落能自然引出写作对象,过渡较为顺畅。但存在两个问题:一是语言略显平淡,“非常的厉害”“这股‘牛人’”表述不够精准；二是对谢煜恒的身份介绍不够生动,未体现出他被选为课代表的独特性。修改版：在我们班,每个领域都藏着“牛人”,而我今天要讲的,是我们班的语文兼地理课代表谢煜恒——一个文武兼备的“宝藏男孩”。）

他长得帅只是他所有优点的最普通的一个。他的字也写得非常的好看 (改：非常好看) 。在开学的时候，他就负责帮我们全班同学写名牌，后面本来是地理课代表，后面温老师在知道他的字写得很好看，于是又叫他做语文课代表。之前还有过一次书法比赛，他的作品很轻松就上榜了。他的字，十分的端正 (改：十分端正) 、工整，让人看起来觉得赏心悦目。（段评：段落围绕“字写得好”展开,内容具体,能支撑“牛人”的特点。但存在两个不足:一是细节描写不够生动,如“写名牌”“书法比赛上榜”的场景未展开；二是语言重复,“非常的好看”出现多次,影响表达效果。修改版：帅气只是他最不起眼的优点,一手好字才是他的“王牌”。开学时,他主动帮全班写名牌,笔锋端正工整,每个名字都像印刷体般赏心悦目；后来温老师见他字如其人,便让他兼任语文课代表。上次书法比赛,他的作品刚一展出就被贴在校园宣传栏最显眼的位置,连美术老师都夸他“笔力沉稳,有大家风范”。）

谢煜恒不仅字写得好看，而且他的体育也非常好。他在校运会上，有过男子短跑第六名的耀眼成绩。他那发达、健壮的小腿，是他实力的象征，他的长跑也十分厉害，在1000米体测的时候，他跑进了三分三十秒。在跳远这个项目上，他的成绩也十分夺目，轻松一跳就有两米，全力一跳更是能跳过二点五米。（段评：段落通过具体数据展现谢煜恒的体育特长,内容充实。但存在两个问题:一是场景描写不足,如“校运会短跑”“1000米体测”的具体过程未体现；二是语言略显罗列,缺乏情感色彩。修改版：谢煜恒不仅字写得好,体育更是“牛气冲天”。校运会上,他像猎豹般冲出起跑线,拿下男子短跑第六名；1000米体测时,他甩着健壮的小腿,轻松跑进3分30秒,让全班同学惊呼不已；跳远时,他助跑、腾空、落地,轻松一跳就超过两米,全力一跃更是突破2.5米,那飒爽的身姿至今让我难忘。）

他字写得好，成绩也一样很好，能稳定在班级前列，他的语文，每次都能比我高几分，导致我经常被他“打压”。而他本人也十分谦虚，从不会自傲。“我们学习的榜样。” (改：是我们学习的榜样。) （段评：段落补充了“成绩好”和“谦虚”的特点,使人物形象更丰满。但存在两个不足:一是“被他‘打压’”表述不够得体,可改为更积极的竞争关系；二是结尾“我们学习的榜样”略显口号化,缺乏具体细节支撑。修改版：他的成绩也和字一样“拔尖”,总能稳定在班级前列。每次语文考试,他都比我高几分,让我既羡慕又暗下决心要追上他；但他从不骄傲,常说“一起进步才更有意思”。上周我向他请教古文题,他耐心讲解了二十分钟,连课间休息都忘了。）

这就是我们班“文体双修的牛人”，你们觉得他牛吗？（段评：作为结尾,能呼应开头,总结全文。但存在两个问题:一是语言略显平淡,“你们觉得他牛吗？”的设问缺乏感染力；二是未对“牛人”的意义进行升华,未能体现出人物对班级的影响。修改版：这就是我们班“文体双修”的谢煜恒——一手好字温暖班级,一身运动细胞点燃赛场,一颗谦逊之心带动大家进步。这样的“牛人”,难道不是我们班级最亮的星吗？）