说起小温暴躁你们可能不信，别看他平时谈笑风生，一到做小组作业时就暴躁易怒。不信请看——（段评：本段作为开头,用对比的方式引出小温的暴躁性格,还设置了悬念,能吸引读者继续往下看,这点做得很好！不过可以把“谈笑风生”这样稍微难的词换得更口语化一点,让句子更贴近小学生的表达哦。修改版：说起小温的暴脾气,你们可能不信！别看他平时跟大家玩得嘻嘻哈哈,一到做小组作业时就像变了个人,特别容易发火。不信的话,你们看——）

在四月我们做《西游记》的研究时，小胡也来了。他说出了对报告的修改意见。我们觉得挺好的，正准备采纳，突然一阵狮子吼传来，吓得我们一激灵：“不用，你闭嘴吧你！”我们顿时浑身发抖，纷纷望向他。一个组员提出异议：“我觉得挺好的呀……”听到这话，小温更加生气，用力跺脚，还皱着眉头继续吼：“要你管！你写你的！”这一吼，再没人敢说话了，一个个都低下了头。说话的组员眼泪夺眶而出，小胡也浑身发抖。（段评：本段通过具体事例写出了小温的暴躁,有对话和动作描写,人物形象很鲜明！不过可以增加一些大家被吓到的细节,比如身体的反应或者表情,让场景更生动。另外“狮子吼”可以描述得更具体些,比如声音的大小或者给人的感觉。修改版：四月我们做《西游记》研究时,小胡也来帮忙。他说出对报告的修改意见,我们觉得挺不错,正准备采纳,突然传来一声炸雷似的吼叫:“不用,你闭嘴吧你！”我们吓得浑身一哆嗦,手里的笔都差点掉了。一个组员小声说:“我觉得挺好的呀……”小温一听更生气了,使劲跺着脚,眉头皱成一团,又吼道:“要你管！你写你的去！”这一吼,大家都不敢说话了,一个个低下头,刚才说话的组员眼睛红红的,眼泪都快掉下来,小胡也缩着肩膀,手紧紧攥着衣角。）

但这还不是他的极限，还有一件更加吓人的事——（段评：本段是过渡段,能自然引出下一件事,起到了连接作用,很棒！修改版：但这还不是他最暴躁的时候,还有一件事更吓人呢——）

又过了几个小时，小胡闲着无聊，说要不我帮帮你们吧。谁成想小温又使劲跺起了脚，振得 (改：震得) 那大楼也动。“不需要，你滚啊，滚啊，走！！！”边说还边使劲按着小胡的肩膀想把他撵出门外。见此我们都吓得战兢兢 (改：战战兢兢) 不敢动，大气都不敢出。最后还是我出面打圆场：“人家好心帮我们就不要拒绝啦……”他眼睛瞪得老大，气不打一处来：“你滚啊写你的别来烦我！”这下我反倒蒙了，望着他充满愤怒的眼神，还是选择了坐下。（段评：本段继续用事例写小温的暴躁,有动作和语言描写,能让读者感受到当时的紧张气氛。不过可以增加一些环境的细节,比如跺脚的声音或者大家的反应,让场景更真实。另外“振得那大楼也动”有点夸张啦,可以换个更合理的说法。修改版：又过了几个小时,小胡闲着无聊,说:“要不我帮帮你们吧？”谁知道小温突然使劲跺起脚,“咚咚”的声音在教室里响着,他一边跺一边喊:“不需要！你走啊,走啊！”还用力按着小胡的肩膀想把他推出门。我们都吓得缩在座位上,大气都不敢出,连呼吸都放轻了。最后我壮着胆子说:“人家好心帮忙,别这样嘛……”小温眼睛瞪得圆圆的,气呼呼地吼:“你也别管！写你的去！”我顿时愣住了,看着他气冲冲的样子,只好乖乖坐了回去。）

这就是小温，时而温柔，时而暴躁，生气时最好不要招惹他！（段评：本段作为结尾,总结了小温的性格特点,呼应了开头,结构很完整！不过可以把“时而温柔,时而暴躁”的对比写得更具体一点,比如提一下他温柔时的小细节,让人物更立体。修改版：这就是小温——平时和大家玩闹时会笑眯了眼,可一到小组作业就像个“小火山”,生气时最好别去招惹他,不然他的“火气”可要冒出来啦！）