“吱呀”，门开了。是谁呢？原来是我们班的小太阳啊！她又乐于助人又幽默，照亮了我的学校生活。（段评：此段引出了要写的人物,但缺少时间和地点要素,导致故事背景不够清晰。建议补充时间和地点,让故事更具真实感。修改版：在一个阳光明媚的早晨,学校教室的门“吱呀”一声开了。是谁呢？原来是我们班的小太阳啊！她又乐于助人又幽默,照亮了我的学校生活。）

一次，我考砸了，闷闷不乐地趴在桌上。“嗯？”她跑过来，关心地问，“你怎么啦？”“我…我考砸了…”本以为她会嘲笑我，但她并没有。她微笑着说：“我给你讲一个笑话吧！”“呃…好吧…”我沉着脸犹豫地回答。“你知道星星有多重吗？”“嗯…不知道，是多少？”“8克，因为星‘8克’！”“哈哈！”我扑哧一声笑了。“太谢谢你了！”我感谢道。就这样，我不再伤心了。（段评：这段内容比较具体,但可以增加一些心理描写,使人物形象更加丰满。比如在“我”听到笑话后的心理活动。修改版：一次,我考砸了,闷闷不乐地趴在桌上。“嗯？”她跑过来,关心地问,“你怎么啦？”“我…我考砸了…”本以为她会嘲笑我,但她并没有。她微笑着说:“我给你讲一个笑话吧！”“呃…好吧…”我沉着脸犹豫地回答。“你知道星星有多重吗？”“嗯…不知道,是多少？”“8克,因为星‘8克’！”听到这个笑话,我心里一下子轻松了许多,“哈哈！”我扑哧一声笑了。“太谢谢你了！”我感谢道。就这样,我不再伤心了。）

上个周二，“叮叮”，下课了。她看到一个小同学在往一个石头长椅上跳下去 (改：往上跳) 。她连忙跑上去提醒道：“小同学，不要这样，很危险的呢！”“我就不！”那个小同学吐吐舌头跳了下去。“哎哟！”小同学摔倒了！她一个剑步跑了上去：“你没事吧？”小同学哭着说：“呜呜…大姐姐…对不起…我不该不听你的话的…我…我没事…”“没事就好。”她松了一口气，把小同学扶了起来。（段评：该段对她提醒小同学和救助小同学的过程描述较简略,可增加一些动作细节。比如她跑过去的样子,扶起小同学时的动作等。修改版：上个周二,“叮叮”,下课了。她看到一个小同学在往一个石头长椅上跳下去。她眼睛一下子瞪大了,急忙迈开大步跑上去,一边跑一边大声提醒道:“小同学,不要这样,很危险的呢！”“我就不！”那个小同学吐吐舌头跳了下去。“哎哟！”小同学摔倒了！她像一阵风一样一个箭步冲到小同学身边,迅速蹲下身子,关切地问道:“你没事吧？”小同学哭着说:“呜呜…大姐姐…对不起…我不该不听你的话的…我…我没事…”“没事就好。”她松了一口气,双手轻轻地扶起小同学。）

我真为她骄傲，这样的个性 (改：品质) 很值得我们去学习。谢谢你，让我的学校生活更加美好了！（段评：此段结尾表达了对她的赞美,但内容比较简短。可以具体说说她的哪些个性值得学习,让情感表达更充分。修改版：我真为她骄傲,她乐于助人、幽默开朗的个性很值得我们去学习。在我伤心时,她用笑话安慰我；在小同学遇到危险时,她及时去提醒和帮助。谢谢你,让我的学校生活更加美好了！）