我落笔写下青春再见，我可我却 (改：可我) 怎么也写不出“再见”俩字。盛夏的风推搡着我们，可夏日的赤热 (改：炽热) 却挽留着我们，可太阳拦不住那挡风 (改：列车) ，风吹散了春天的最后一片花朵。（段评：本段通过描写写毕业感言时的纠结和夏日的景物,巧妙引出毕业离别的主题,情感真挚,但语言有些重复,比如连续用了两个"可",还可以增加更具体的细节,让画面感更强。修改版：我拿起笔想写下青春再见,可笔尖在纸上转了好几圈,怎么也落不下"再见"两个字。盛夏的风裹着热气推搡着我们,好像催着我们往前走,可夏日的阳光又暖暖地裹着我们,舍不得让我们分开。太阳挡不住风,风却吹走了春天最后一片飘着的花瓣。）

一年级时我安静内向，上课时都不在心上 (改：心不在焉) ；二年级时我课上集中了，不觉觉得 (改：觉得) 很有趣；三年级时，我渐渐觉的 (改：觉得) 枯燥厌烦，只盼时光快一点；四年级时，性格日渐活跃，心底仍盼着早点走完着年 (改：这年) ；但五年级的那一次，老师将女生留下，和我们谈话着 (改：和我们谈) 少女成长的心里话。那一刻静静听着，才恍惚觉察，日子就这样无声无息地从书页溜去，五年竟像五天般。（段评：本段按年级顺序回忆了成长的变化,内容真实,但有些地方表达不够具体,比如"五年级的那一次"没有说清楚谈话的细节,还有一些错别字和不通顺的句子。可以增加具体的小场景,让回忆更生动。修改版：一年级时我很安静,上课总忍不住盯着窗外的小鸟发呆；二年级时我慢慢喜欢上课堂,听老师讲故事觉得特别有趣；三年级时又觉得每天上课有点枯燥,总盼着放学铃快点响；四年级时我变得爱说爱笑,可还是盼着日子过得快一点；直到五年级的一天,老师把女生们留下,温柔地和我们聊起女孩子成长的小秘密。我托着下巴静静听着,忽然发现书页里的字好像都变旧了,五年的时光居然像五天一样快。）

转眼间已是六年级，原来，毕业从不是一种放松，而是一种更难受的情绪掘在手里 (改：压在心里) 。转身回看，一年我们 (改：我们一年) 误打误撞地闯入彼此的六年，正所谓我们学的：纵有千古，横有八荒；前途似海，来日方长。青春很平淡，平淡到我没反应过来，今年老师都不约而同的说：“太快了，时间不够。”八十多天，人生有许多分别劫，这是我们记忆中的第一劫。少年就有少年 (改：少年自有少年) ，我们用着各自的方式描绘着各自的青春。其实毕业不是散场，而是换了另一种方式继续同行。（段评：本段写出了六年级毕业的复杂心情,还引用了学过的句子,很棒！但有些句子不够通顺,比如"一年我们误打误撞地闯入彼此的六年",而且可以增加更具体的感受,让情感更真实。修改版：转眼间到了六年级,原来毕业不是轻松的解脱,而是一种沉甸甸的情绪压在心里。回头看看,六年前我们懵懵懂懂地走进同一个教室,成了彼此的同学。就像我们学过的那样:纵有千古,横有八荒；前途似海,来日方长。青春平平淡淡,淡到我还没反应过来,老师就总说:"时间太快了,不够用啊。"只剩下八十多天了,人生有很多分别,这是我们第一次记在心里的离别。我们这些少年,用自己的方式过着自己的青春。其实毕业不是散场,而是换一种方式继续陪着彼此长大。）

青春其实是一本书只是六年页只有六页 (改：这本书只有六页) ，每个人的书都不同，当我翻开最后一页时却只换来一句话：毕业快乐。后来我再翻一次语文书，才懂：燕子去了，有再来的时候；桃花谢了，有再开的时候；杨柳枯了，有再青的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（段评：本段把青春比作书,还引用了课文里的句子,想法很新颖！但有些地方可以更具体,比如"翻开最后一页时却只换来一句话",可以增加一点拿到毕业留言的细节,让情感更饱满。修改版：青春其实是一本书,我们的小学时光只有薄薄的六页,每个人的书里都写着不一样的故事。当我轻轻翻开最后一页,看到的是老师写的"毕业快乐"四个字,心里忽然空落落的。后来我又翻了翻语文书,看到那篇《匆匆》才懂:燕子去了,有再来的时候；桃花谢了,有再开的时候；杨柳枯了,有再青的时候。可是,聪明的,你告诉我,我们的小学时光为什么一去不复返呢？）

“唯有相思似春色，江南江北送君归。”我闭着眼写上了再见，下年还会有坐满教室 (改：坐满人的教室) ，可再也不是我们。（段评：本段引用了诗句,结尾很有感染力,但可以增加一点具体的动作细节,让告别更真实。修改版：我想起学过的诗句:"唯有相思似春色,江南江北送君归。"于是闭着眼睛,在纸上认真写下"再见"两个字。明年教室里还会坐满学生,可再也不是我们这一群吵吵闹闹的少年了。）