我在外面的同桌虽然不是语文老师，但他善用各种“修辞”。（段评：此段点明了同桌善用“修辞”,但表述较平淡。可以对“修辞”加上引号的原因稍作说明,让读者更好理解。修改版：我在外面的同桌虽然不是语文老师,但他特别爱用各种“修辞”,这里的“修辞”可不是语文课本里的修辞手法,而是他说话的独特方式。）

修辞手法一——夸张（段评：段落过于简短,没有具体作用。可以简单介绍一下夸张这种修辞手法在同桌身上的大致体现。修改版：修辞手法一——夸张。同桌总爱把事情说得很夸张,让人忍不住发笑。）

同桌最擅长用这招了。下午上课我比他晚到了几分钟，他就说：“都快上课了，下次早点来。”我以为真快上课了，一问老师，离上课还剩十分钟。（段评：在描述同桌用夸张手法时,语言较平淡,缺少细节描写。可以增加同桌说话时的神态和语气。修改版：同桌最擅长用这招了。下午上课我比他晚到了几分钟,他一下子瞪大了眼睛,扯着嗓子说:“都快上课了,下次早点来。”我以为真快上课了,一问老师,离上课还剩十分钟。）

修辞手法二——设问（段评：和第二段一样过于简短,可简单说明设问在同桌交流中的表现。修改版：修辞手法二——设问。同桌经常自己提出问题又自己回答,很有意思。）

同桌总爱造问句——自问自答，而且这招通常是和上面的“反复”合在一起用。又有一天下午——我正在做业 (改：作业) ，同桌kào (改：靠) 过来看见我做错题，便说：“这个你知道吗？我告诉……”没过多久，又说：“这个你知道吗？我……”（段评：存在错别字,“做业”应是“作业”；且描述同桌反复问问题时,没突出同桌的急切。可增加神态和动作描写。修改版：同桌总爱造问句——自问自答,而且这招通常是和上面的“反复”合在一起用。又有一天下午,我正在做作业,同桌凑过来看见我做错题,眼睛紧紧盯着错题,用手指着,着急地说:“这个你知道吗？我告诉……”没过多久,又把脑袋伸过来,还是那副着急的样子,说:“这个你知道吗？我……”）

过了好久，同桌终于回去了，再看我的作业本，像是从水里捞出来的，没错，我的作业本是从我同桌的“口水”里捞出来的。（段评：描写同桌口水弄湿作业本很有趣,但比较简略。可以详细描述作业本湿透的样子。修改版：过了好久,同桌终于回去了,再看我的作业本,页面皱巴巴的,字迹都变得模糊不清,像是从水里捞出来的,没错,我的作业本是从我同桌的“口水”里捞出来的。）

我的“修辞”同桌是不是名副其实啊？虽然有时会觉的 (改：觉得) 他很唠叨，但我还是很喜欢他。（段评：存在错别字,“觉的”应是“觉得”；结尾较仓促。可以增加一些和同桌相处的美好回忆来升华情感。修改版：我的“修辞”同桌是不是名副其实啊？虽然有时会觉得他很唠叨,但他总会在我不开心的时候用他独特的“修辞”逗我笑,我还是很喜欢他。）