每个人都有自己的个性，有的人上课积极回答问题，有的人十分温和，而我的朋友少宇是一个助人为乐的人（段评：本段作为开头,用对比的方式引出朋友少宇的特点,主题明确,但语言可以更生动一些。比如可以用具体的场景代替抽象的描述,让开头更有画面感,吸引读者。修改版：每个人都有自己的小特点:有的同学上课像小喇叭,抢着回答问题；有的同学说话像棉花糖,软乎乎的特别温和。而我的好朋友少宇,是个总把“帮忙”挂在嘴边的热心肠。）

有一次，我和少宇在上学的途中看见一位老奶奶摔到了 (改：摔倒了) ，少宇立刻冲上去扶起那位奶奶。回来后，我问少宇：“你不怕那位奶奶骗你钱，说是你把她撞的。 (改：说是你把她撞的？) ”少宇说：“为人民服务是我该做的。”（段评：本段通过具体事例体现少宇助人为乐,但细节不够丰富。比如可以加入老奶奶摔倒时的样子、少宇扶奶奶的动作,以及少宇回答时的语气,让故事更真实感人。修改版：有一次上学路上,我们看见一位拎着菜篮子的老奶奶脚下一滑,“哎哟”一声坐在了地上,青菜撒了一地。少宇立刻冲过去,小心翼翼地扶着奶奶的胳膊说:“奶奶您慢点！”等奶奶站稳了,他又蹲下来帮奶奶捡青菜。后来我问他:“你不怕奶奶误会是你撞的吗？”少宇挠挠头,笑着说:“奶奶那么疼,先帮忙才对呀！”）

少宇的助人为乐不仅出现在生活当中，还出现在校园中。有一次，一位送奶的叔叔推着送奶车，看上去很吃力的样子，忽然那位叔叔觉得送奶变轻松，叔叔向前一看，原来是少宇在前面拉着推车，于是在星期一的时候被校长表扬了。他还做许多的好事 (改：他还做了许多好事) ，帮老师拿东西，帮忙搬作业等。少宇助人为乐的事，值得我们学习。（段评：本段列举了少宇在校园里的好事,但叙述比较平淡,缺乏细节。可以加入送奶叔叔的神态、少宇拉车的动作,以及被表扬时的样子,让人物更鲜活。修改版：少宇的热心肠还藏在校园的小角落里呢！那天我看见送奶的叔叔推着装满牛奶的车,额头上全是汗,脚步沉得像灌了铅。忽然叔叔眼睛一亮,笑着说:“哎？怎么变轻啦？”回头一看,原来是少宇正憋红着脸,在车后使劲儿推呢！周一升旗仪式上,校长特意表扬了他,少宇站在台上,耳朵根都红了,却偷偷对我做了个鬼脸。他还总帮老师抱作业本、给同学讲题,大家都叫他“小帮手”。）

我的朋友少宇不仅助人为乐，他的书法还特别好，他的书法从一年级到五年级练了五年，上个星期他在教室里练书法，刚好校长路过，看他写得漂亮，在周一的时候把他领到台上向全体同学表扬了，还把他的作品放到了校门口展供大家所看 (改：展出供大家观看) 。他的记忆力还特别好，我忘记语文书放哪了，他靠着记忆帮我找到了。（段评：本段想写少宇的书法和记忆力,但两个特点衔接不够自然,细节也不够具体。可以加入书法练习的场景和帮找语文书的具体过程,让内容更连贯生动。修改版：少宇不仅爱帮忙,书法也特别棒！从一年级开始,他每天都要练一张字帖,铅笔头都磨短了好几十根。上周他在教室练字,校长路过停下脚步,盯着他的字看了好久,笑着说:“这字写得方方正正,像小士兵站队列！”周一他的书法作品就贴在校门口展示了,我拉着妈妈看了好半天呢！他的记忆力也超厉害,上次我把语文书落在了操场的石凳上,急得快哭了,少宇想了想说:“你昨天坐在老槐树下面读课文,书应该在那儿！”我跑过去一看,果然在！）

少宇身上优秀的品质深深的刻在 (改：深深地刻在) 我的心里，值得学习，我要向他看齐，争做新时代的好少年。（段评：本段作为结尾,表达了对少宇的敬佩,但语言比较口号化。可以用具体的行动代替空洞的表态,让结尾更真实自然。修改版：少宇就像我身边的小太阳,总能把温暖带给别人。现在我也学着他的样子,帮同桌整理书桌,扶小弟弟过马路。我要和少宇一起,做个能给别人带来快乐的好孩子！）