在同学眼中，他是一位很善良和蔼的老师，每天对同学们细心教导，仿佛不会发火。可那次，他是真的生气了……（段评：本段作为开头,通过对比老师平时的温和与那次的生气,设置了悬念,能吸引读者继续阅读。但可以增加一些具体的细节来突出老师平时的善良,让对比更强烈。修改版：在同学眼中,王老师总是笑眯眯的,说话声音轻轻的,像春天的风。他会帮我们系鞋带,会把忘带水杯的同学拉到办公室喝水,仿佛永远不会发火。可那次,他是真的生气了……）

那天下午，上课铃本已打响了，但同学们趁着老师还没来，便在班里吵来吵去的，大叫，整个教室都闹哄哄的。这时我感觉背后凉飕飕的，大叫的同学不知怎么了，脸上的笑容都消失的无影无踪的 (改：消失得无影无踪) 。突然，一阵脚步声响起，他走到讲桌前，将手里紧握着的书重重的砸 (改：重重地砸) 在讲桌上，“砰”的一声大家都不知怎么了，都低下头来。“我就一会不在教室，你们就吵成这样啊？”他大声喊到 (改：喊道) 。当时教室一片寂静，空气像是凝固了，所有人都十分安静，小小的鸟鸣声在我们班都显的十分吵 (改：显得十分吵) 。“讲话的人都给我站起来。”随之，讲话的人都站起来。“快点呀！那些漏网之鱼快点站起来！我告诉你，你要是被我查到，你们死定了！”他的眼睛本来就很大，而且很圆，这一下子，他眼睛瞪的更圆了 (改：瞪得更圆了) ，那黑又长的眉毛一下子压在眼睛上，凶狠狠的审视 (改：凶狠狠地审视) 着讲话的同学们。然后，那帮“漏网之鱼”慢慢的从座位上 (改：慢慢地从座位上) 蹬直了腿，低头站了起来。忽然，他的手猛的从腿旁 (改：猛地从腿旁) 一下抽上来，直勾勾的指着他们，大声吼到 (改：吼道) ：“上课是给你们讲话的吗？啊？”那些讲话的，十分害怕。（段评：本段详细描写了老师生气的场景,情节完整,但部分细节可以更生动,比如同学们吵闹的具体表现,以及老师生气时的动作和神态可以更具体。修改版：那天下午,上课铃已经响了好一会儿,老师还没来。教室里像炸开了锅:有的同学站在椅子上大喊,有的把文具盒当小鼓敲,还有的追着跑来跑去。突然,我感觉背后凉飕飕的,刚才还大叫的同学嘴巴一下子闭紧了,脸上的笑容僵住了。一阵重重的脚步声传来,王老师走到讲桌前,“砰”的一声,把手里的书狠狠砸在桌上。大家吓得赶紧低下头,教室安静得连呼吸声都能听见。“我才离开十分钟,你们就闹成这样？”他的声音像打雷一样,眉毛拧成了疙瘩,眼睛瞪得圆圆的,像两颗生气的黑葡萄。“讲话的人,都给我站起来！”几个同学慢慢站了起来。“还有漏网之鱼！别让我点名！”他的手指着教室,声音更响了。那几个藏着的同学,只好红着脸,磨磨蹭蹭地站了起来。“上课是让你们讲话的吗？”王老师的声音里满是失望,站着的同学都不敢抬头。）

从那以后，我们改好了纪律，因为我们知道，如果纪律不好，会让学习氛围变差，且会受到他的“爱的教育”。（段评：本段总结了事件的结果,但可以把“爱的教育”具体化为老师后来的教导,让主题更自然。修改版：从那以后,我们班的纪律好多了。因为我们知道,纪律不好会影响大家学习。后来王老师说,那次生气是希望我们能养成好习惯,他还笑着说:“老师也不想当‘凶老虎’呀。”我们都明白了老师的用心。）