在生活中，有的人陶醉了，有的人伤心了，有的人开心了，还有的人急了。而今天的她生气了。（段评：开头用排比引出不同情绪,能快速抓住读者注意力,还自然点出了主题“她生气了”,很棒！但排比里的“有的人急了”和“生气”关联不够紧密,要是换成和情绪更相关的词,比如“有的人慌了”,会更贴切哦。修改版：生活里的情绪像调色盘:有人陶醉得眯起眼,有人伤心地抹眼泪,有人开心得蹦蹦跳,还有人慌得直跺脚。而今天,我们的薛老师——生气了。）

薛老师生气时不但骂人，而且声音也挺大，并且不再是那么温柔。她的脸由于生气有点发白，又带点红。（段评：你写出了薛老师生气时的变化,比如声音变大、脸的颜色,能让读者感受到老师的情绪,这很好！不过“不但骂人,而且声音也挺大”可以更具体些,比如“不再像平时那样温柔细语,声音里带着一股严肃的劲儿”,这样描写会更生动。修改版：薛老师生气时,不再是平时那个温柔的样子啦。她的声音比平时大了好多,带着一股严肃的劲儿,脸也因为生气,白里透着点红,看起来特别认真。）

叮铃铃！叮铃铃！“啊！上课了？”有人难过地说，因为他们进行游戏的时候刚到兴奋时就被铃声打断，所以他们很难过。突然，传来了愤怒的脚步声，像菜市场的教室一会儿就变得鸦雀无声了，语文老师身穿一件白裙，头带 (改：头戴) 一个白色发卷，本来是一个微笑嘴却成了一个看似生气的嘴。老师一路走向讲台，用力把作业本摔到桌上，皱着眉头大声说到 (改：说道) ：“还有谁没交昨日的作业。”见没有人主动拿上来就说：“全班站，没有交我就点名，谁没有交谁就站。”点完名后有4个人没交昨天作业，其中有2个是只写了一半、另外2个人一笔没动 (改：其中2个只写了一半,另外2个一笔没动) 。我心想：“这2个没写作业的人应该会被骂得很厉害吧！”我边想嘴角边扬了起来。（段评：这段把上课铃响、老师进来、查作业的过程写得很清楚,还加入了自己的心理活动,特别真实！不过“像菜市场的教室”可以换个更形象的说法,比如“刚才还闹哄哄像小麻雀窝的教室”,还有老师摔作业本的动作,加上“‘啪’的一声”会更有画面感哦。修改版：叮铃铃！叮铃铃！“啊？上课了？”有人耷拉着脑袋叹气——他们刚玩到兴头上,就被铃声打断了。突然,传来一阵“咚咚咚”的脚步声,刚才还闹哄哄像小麻雀窝的教室,一下子变得鸦雀无声。薛老师穿着白裙子,头上别着白色发夹,平时弯弯的嘴角抿得紧紧的,看起来有点生气。她走到讲台前,“啪”的一声把作业本摔在桌上,皱着眉头大声问:“还有谁没交昨天的作业？”见没人主动站起来,她又说:“全班先站着！没交的我点名,点到谁谁就站好！”点完名,有四个同学没交:两个只写了一半,两个一笔没动。我偷偷想:这两个没写的,肯定要被老师批评了吧？想着想着,我忍不住抿了抿嘴。）

结果居然只是完成作业交给她，我以为会骂得很厉害然而恰恰相反，真是让我意想不到！（段评：你写出了结果和自己预想的不一样,突出了“意想不到”的感觉,这点很好！不过句子可以更流畅些,比如把“结果居然只是完成作业交给她”改成“结果老师只是让他们把作业补完交给她”,读起来会更自然。修改版：结果和我想的不一样！老师没有批评他们,只是让没交作业的同学把作业补完交给她。我还以为会骂得很厉害呢,没想到这么温和,真是让人意想不到！）

看着台下的学生，语文老师长叹一口气，语气缓和了一些：“这次没写完昨天作业的同学，课后提前交给我。我希望大家要端正一下自己的态度，认真对待每一次的作业不拖拉。”我也在心里暗暗发誓，不辜负老师的良苦用心。（段评：这段写出了老师语气缓和后的话,还加入了自己的心理活动,能感受到你对老师的理解,很棒！不过“长叹一口气”可以加上老师的动作细节,比如“轻轻叹了一口气”,还有“端正一下自己的态度”可以更具体,比如“把写作业这件事放在心上”,会更贴近小学生的感受哦。修改版：看着台下站着的同学,薛老师轻轻叹了一口气,语气缓和了不少:“这次没写完作业的同学,课后把作业补好提前交给我。我希望大家能把写作业这件事放在心上,认真对待每一次作业,别再拖拉啦。”我听了,也在心里暗暗发誓:以后一定要按时完成作业,不辜负老师的用心。）