每个人都有生气的时刻，伤心的时刻，难过的时刻，而今天开心大方温柔、慈祥的薛老师居然大发雷霆。（段评：开头通过对比老师平时的温柔和今天的生气,设置了悬念,能吸引读者继续阅读,但语言可以更生动。比如可以把老师的温柔具体描述出来,让对比更强烈。修改版：每个人都有生气、伤心的时候,而我们班平时像阳光一样温暖、总爱对我们笑的薛老师,今天居然大发雷霆了！）

上课了，同学们陆陆续续回了教室，就像一群急着回家的小蚂蚁一样。薛老师刚和要走的数学老师有说有笑，可开心了。可是，薛老师刚和数学老师告别，同学们就嬉皮打闹，老师大声地说：“你们想干啥，作业不交，上课纪律现在还差4本 (改：还差4本) ，现在站起来！”（段评：本段写出了老师生气的起因,但有些语句不太通顺,比如“上课纪律现在还差4本”,而且老师的话可以更符合当时的情境。另外,同学们回教室的场景可以再生动些。修改版：上课铃响了,同学们像一群归巢的小蚂蚁,陆陆续续跑回教室。薛老师刚和数学老师有说有笑地聊完天,可一转身,看到教室里乱哄哄的,同学们还在追跑嬉闹。她皱起眉头,大声说:“作业还差4本没交,上课纪律这么差,没交作业的站起来！”）

可是迟迟没有人站，同学们还在说话，老师生气极了说：“开始点名，点到的坐下。”终于找到了那几个人，老师对着那几个人说：“你们这几个平时挺大胆的啊，怎么今天就像一只缩头乌龟。”老师的话像机关枪一样对着那几个同学骂。同学们也真大胆，老师在训人的期间，他们在说话，老师如同一只老虎一样凶地说：“你们吵什么，想作业加倍。”瞬间同学们就安静了，她叫那几个人抄写2遍。我心想，那么多，幸好我昨天交了，不然等得就是我了 (改：等着的就是我了) 。（段评：本段描写了老师生气的过程,有比喻的运用,但有些地方可以更具体。比如老师训人的样子、同学们的反应,还有“我”的心理活动可以更真实。修改版：可是没人站起来,同学们还在小声说话。薛老师更生气了,她拿起名单说:“现在点名,点到的坐下！”终于找到了那几个没交作业的同学。老师盯着他们说:“你们平时挺大胆的,今天怎么像缩头乌龟一样不敢承认？”她的话像小锤子一样敲在那几个同学心上。可还有同学在下面偷偷说话,老师猛地一拍桌子,眼睛瞪得圆圆的,像只发怒的老虎:“再吵就把作业抄五遍！”瞬间教室里安静得连针掉在地上都能听见。最后老师让那几个同学把作业抄两遍。我偷偷吐了吐舌头,心想:幸好我昨天按时交了,不然就惨啦！）

结果，那几个同学就抄写了2遍，我猜，以后他们就不敢这样了。到了下午，老师好像变回来了，感觉早上的事没有发生似的。（段评：本段写出了事情的结果,但可以更生动地表现老师下午的变化,比如老师的动作、表情,让前后对比更明显。修改版：那几个同学乖乖抄了两遍作业。到了下午,薛老师又变回了原来的样子,她笑着给我们讲故事,好像早上的生气从来没发生过一样。）

我感受到了老师的辛苦和不容易，因为我觉得老师在学校还要改作业、写教案，还要为我们生气，我们太不应该了，所以我们不要让老师生气了。（段评：结尾表达了对老师的理解,但有些句子比较空洞。可以把老师的辛苦具体写出来,让感悟更真实。修改版：看着老师忙碌的身影,我突然明白了老师的辛苦:她每天要改厚厚的作业本,要备课到很晚,还要为我们的学习和纪律操心。我们不应该让老师生气,以后我要认真听讲,按时交作业,让老师少为我们操心。）