我的同桌叫王浩，他特别爱看书，大家都叫他“小书虫”。有两回他看书入迷的样子，让我至今想起来都觉得又好气又好笑。（段评：本段作为开头,能快速介绍同桌的特点并引出下文事例,主题明确。不过可以增加一点对“小书虫”的形象化描写,让开头更生动。比如可以简单提一下他看书时的常见小细节,像“总是抱着书,连走路都舍不得放下”,这样能让“小书虫”的形象更立体。修改版：我的同桌叫王浩,他是个出了名的“小书虫”——书包里总塞着厚厚的课外书,课间抱着书蹲在走廊看,连排队打饭都要把书夹在胳膊下。有两回他看书入迷的样子,让我至今想起来都觉得又好气又好笑。）

有一次数学课上，数学老师正在讲一道很重要的应用题，全班同学都听得特别认真。可是我发现王浩低着头，眼睛直直地盯着桌洞。我偷偷看了一眼，天哪，他居然在桌洞里藏了一本《哈利·波特》，正看得入迷呢！我想提醒他，可是老师已经走过来了。老师站在他旁边敲了敲桌子，他才猛地抬起头，一脸茫然地看着老师，全班同学都笑了。下课以后老师批评了他，他红着脸说以后再也不敢了。可是第二天，我又看见他偷偷在课本底下压了一本故事书。（段评：本段通过数学课的事例写出了王浩看书入迷的特点,情节完整。但可以增加一些细节,比如他看书时的神态(像“眼睛瞪得圆圆的,嘴角还微微翘着”),以及老师批评他时的动作(“挠了挠头,手指抠着课本角”),这样人物更鲜活。另外,“第二天又偷偷看书”可以加个小细节,比如“把故事书藏在数学书里,假装翻课本”,让内容更具体。修改版：有一次数学课上,李老师正讲一道超难的应用题,全班都睁大眼睛盯着黑板。可我发现王浩低着头,眼睛死死黏着桌洞——天哪,他居然把《哈利·波特》藏在桌肚里,手指轻轻翻着页,眼睛瞪得圆圆的,嘴角还偷偷翘着,完全没注意老师走到了身边。老师“笃笃”敲了敲桌子,他才猛地抬头,眼神懵懵的,像刚从魔法世界醒过来,全班“哄”地笑成一片。下课老师批评他时,他红着脸挠挠头,手指抠着课本角说“再也不敢了”。结果第二天,我又看见他把故事书夹在数学书里,假装翻课本,眼睛却瞟着下面的故事。）

如果是上课看小说还只是自己走神，那另一回他看书闹出的动静，可真把我们都吓了一跳。那天轮到我们组值日，其他同学都在扫地、擦黑板，只有王浩坐在座位上不动。我以为他又在偷看课外书，走过去一看，他确实在看一本书，但是他的书包已经收拾好了，地上也很干净。我正要叫他帮忙倒垃圾，他突然“啪”地一拍桌子，大喊一声：“原来凶手是他！”吓得我手里的扫把都掉了。其他同学也都吓了一跳。他这才反应过来，不好意思地说：“对不起对不起，我看书看到大结局，太激动了……”我们都哭笑不得，最后还是帮他倒了垃圾。（段评：本段的值日事例很有趣,能体现王浩看书的投入。不过可以增加一些环境描写和“我”的心理活动,比如“教室里飘着灰尘,扫把划过地面沙沙响”,还有“我走过去时心里嘀咕:这家伙又偷懒看书”。另外,他拍桌子大喊后的反应可以更具体,比如“脸一下子红到耳朵根,赶紧把书合上,手忙脚乱地站起来帮我捡扫把”,让场景更生动。修改版：如果上课看书只是自己走神,那另一回他看书闹出的动静,可把我们都吓了一跳。那天轮到我们组值日,教室里飘着灰尘,其他同学扫地、擦黑板忙得团团转,只有王浩坐在座位上一动不动。我心里嘀咕:这家伙又偷偷看书！走过去一看,他确实捧着本侦探书,不过书包已经收拾好,脚下的垃圾也扫干净了。我刚要叫他帮忙倒垃圾,他突然“啪”地一拍桌子,大喊:“原来凶手是他！”吓得我手里的扫把“啪嗒”掉在地上,其他同学也都停下手里的活,瞪着他。他这才反应过来,脸一下子红到耳朵根,赶紧合上书本,手忙脚乱地站起来帮我捡扫把:“对不起对不起,看到大结局太激动了……”我们都哭笑不得,最后还是一起帮他倒了垃圾。）

这就是我的同桌王浩。虽然他有时候因为看书耽误了正事，但我还是挺佩服他读书那么专心的。（段评：本段作为结尾,能总结同桌的特点并表达自己的感受,情感真实。不过可以把“佩服他读书专心”更具体一点,比如“佩服他能把书里的故事记那么清楚,还能给我讲得绘声绘色”,让结尾更有温度,也呼应开头的“小书虫”形象。修改版：这就是我的同桌王浩——一个一拿起书就忘乎所以的“小书虫”。虽然他偶尔会因为看书耽误值日、被老师批评,但我还是很佩服他:他能把书里的故事记得清清楚楚,还能绘声绘色地讲给我听,连书里的小细节都不会落下。有这样一个爱看书的同桌,其实也挺有趣的。）