时光匆匆，转眼间，我们已踏入五年级的门槛。几年里，班级中那些性格迥异的同学们，以他们独特的魅力，成为我成长路上的珍贵风景。而小含，是给我留下印象最深刻的一个。（段评：本段作为开头,能自然引出主题,点明小含是印象最深刻的同学,但语言稍显平淡,缺乏画面感。可以增加一些班级生活的细节,让开头更生动。修改版：时光像小马车一样哒哒地跑,转眼间我们已经坐在五年级的教室里啦。这几年,班上的小伙伴们就像五颜六色的小花,各有各的可爱。而小含,就像一朵温暖的向日葵,是我心里最亮的那朵。）

同学们亲切地称呼小含为“小雷锋”。小含身材微微胖，笑起来睛睛 (改：眼睛) 弯成月牙状，仿佛世间所有需要帮忙的事都与她有关。正是因为小含有着乐于助人、热心肠的性格特点，并且时常把好事带到我们身边，同学们便把“小雷锋”的昵称给了她。（段评：本段解释了小含“小雷锋”昵称的由来,内容清楚,但描写不够生动。可以通过具体的神态和日常小细节,让小含的形象更鲜活。修改版：同学们都爱叫小含“小雷锋”。她圆乎乎的脸蛋,笑起来眼睛弯成月牙,嘴角还会露出两个小梨涡。不管谁遇到困难,她总是第一个凑过去,好像浑身有使不完的劲儿要帮忙。时间久了,“小雷锋”的外号就像小尾巴一样跟着她啦。）

在体育课上，我们班跑800米时，我一不小心脚滑摔跤了，小含看见了，立马跑了过来，用安慰地 (改：安慰的) 语气对我说：“雨铭，你没事吧，有没有摔到哪里。 (改：有没有摔到哪里？) ”我一边檫着 (改：擦着) 泪水，一边指指我的右腿，小含马上送我去医务室，校医说没什么时后 (改：时候) ，小含才松了一口气。过后，小含一点一点搀扶我回教室。（段评：本段通过体育课摔跤的事例体现小含的热心,但细节描写不够具体,比如摔跤时的感受、小含搀扶的动作等可以更细致。修改版：记得一次体育课跑800米,我脚下一滑,“扑通”摔在跑道上,膝盖火辣辣地疼,眼泪一下子涌了出来。小含本来跑在前面,听到声音立刻折回来,蹲在我身边,用软乎乎的手轻轻扶着我的胳膊:“雨铭,你没事吧？疼不疼？”她小心翼翼地帮我擦掉眼泪,又慢慢扶我站起来,一步一步搀着我去医务室。校医说只是擦破皮,她才松了口气,又像小拐杖一样陪我回教室。）

一次我们班同学左脚骨折了，腿脚不方便行走。可是她又想喝水了，求助了很多同学都没人愿意帮她接水。正好这一幕被小含看见了，小含走到她的坐位 (改：座位) ，笑着对她说：“我来帮你接水吧。”那位同学说：“好的，谢谢你。”小含很快帮她接水回来了，那位同学再次对小含表示了感谢。小含帮助了一位又一位同学后，心里觉得美滋滋的，心想：以后我还要多多帮助一些同学。（段评：本段事例真实,但叙述比较简单,小含的心理活动可以更贴近孩子的视角,比如帮助同学后的小开心可以描写得更具体。修改版：还有一次,班上的小宇左脚骨折了,走路一瘸一拐的。他想喝水,问了好几个同学都没人帮忙。小含刚好路过,立刻笑着走过去:“我来帮你接水吧！”她端着水杯快步跑到饮水机前,接了温水又小心翼翼地端回来。小宇连声道谢,小含挠挠头,眼睛亮晶晶的:“这有什么呀,同学之间本来就该互相帮忙呀！”那天她帮完小宇,还哼着歌整理了讲台,小脸蛋红扑扑的,像个快乐的小太阳。）

小含，这位名副其实的“小雷锋”，用她的乐于助人，热心肠，为我们的学习生活增添了一抹美丽的色彩，激励着我们以更加积极的心态面对挑战。（段评：本段作为结尾,能总结小含的品质,但语言稍显口号化。可以用更具体的比喻,让结尾更温暖自然。修改版：小含就像我们班的“小太阳”,用她的热心肠温暖着每一个人。有她在,教室总是热热闹闹的,大家也学着像她一样,主动帮同学捡文具、擦黑板。小含的笑容,就像春天的阳光,让我们的班级变得更美好啦。）