我身边的人们形形色色，他们或是幽默，或是冷静自持，但是只有一个人令我印象深刻——小方。（段评：本段作为开头,能直接点明主题,引出小方这个人物,很棒！不过可以加入更生动的对比,让小方的印象深刻感更突出,比如用具体的例子代替“形形色色”,让开头更有画面感。修改版：我身边的同学各有特点:有的爱讲笑话逗大家笑,有的总能冷静地解决难题,可只有一个人让我记在心里——小方。）

小方的个子不算高，但她眼睛大大的，总是透着股精明的光。她的眼尾微微上挑，倒是显得她有一股“凶相”。（段评：本段描写了小方的外貌,“眼睛大大的”“眼尾上挑”很具体,但“透着股精明的光”“有一股‘凶相’”可以更贴近小学生的观察,比如用日常的小事体现她的“精明”,让外貌描写和性格联系更紧密。修改版：小方个子不算高,却有一双圆溜溜的大眼睛,每次老师提问时,她的眼睛总像星星一样亮,好像藏着好多知识。她的眼尾微微上挑,一开始我还以为她很凶,后来才发现那是她认真思考时的小表情呢。）

正如她身边人所说：她是一个活着的“文学百科”。一次老师引用了一句：“马逢伯乐而嘶，人遇知己而死。”老师似是来了兴致，突然发问：“有人知道这句话出自哪里吗？”全班寂静，老师的兴致也是全班人的寂静中沉了下去。老师的眼神扫视着，猛的 (改：猛地) ，她的眼神亮起来，“你来！”老师指着小方，似是迫不及待想听听那个她期待已久的答案；小方自信站了起来，全班人的目光一齐盯向这位救场的“答案书”，她脸上没有什么表情，带着她一贯的冷静，开口道：“出自《三国演义》第”她愣了一下，似是思考，而后补充道：“《三国演义》第六十回。”而后暴发而出 (改：爆发而出) 的是掌声、巨大的掌声，连老师也不意外。（段评：本段通过课堂提问的事例展现小方的文学知识,情节完整,但细节可以更生动,比如加入老师和同学的表情、小方回答时的动作,让场景更真实。另外“暴发而出的是掌声”用词可以更准确哦。修改版：大家都说小方是“活着的文学百科”。一次语文课上,老师引用了“马逢伯乐而嘶,人遇知己而死”,突然笑着问:“谁知道这句话出自哪里呀？”全班一下子安静下来,老师的笑容也淡了些。就在这时,老师的眼睛亮了,指着小方说:“你来试试！”小方自信地站起来,全班同学的目光都集中在她身上。她眨了眨眼睛,想了一下说:“出自《三国演义》第六十回。”话音刚落,教室里就响起了热烈的掌声,老师也笑着点头说:“答对了！”）

在我的印象中，她一见到什么古诗词脱口而出的肯定是它的来源、作者，甚至可以细致到它的上一句、下一句是什么——在一次我俩逛商场时，她突然停了脚步，指着一块小牌子上的诗句，开口说：“哦，我知道这个！‘物是人非事事休，欲语泪先流’出自宋代的李清照的《武陵春·春晚》。”她沉思了一会，“我记得上一句是……‘风住尘香花已尽，日晚倦梳头’。”我一脸吃惊，看着她那轻松的表情，不知道的以为她又是轻松地说出一首简短的诗词而已！（段评：本段用逛商场的事例补充小方的文学积累,很真实！不过可以加入“我”的具体反应,比如惊讶时的动作或心理,让互动更自然。另外“脱口而出的肯定是它的来源”可以调整得更口语化。修改版：平时和小方在一起,我总能听到她讲诗词。有一次我们逛商场,她突然停下脚步,指着一块小牌子上的诗句说:“哦,这个我知道！‘物是人非事事休,欲语泪先流’是宋代李清照的《武陵春·春晚》。”她歪着头想了想,又说:“上一句是‘风住尘香花已尽,日晚倦梳头’。”我瞪大了眼睛看着她,她却一脸轻松,好像在说一件很平常的事,我心里佩服极了！）

在日常的相处中我见识到了一位文学天赋极高的的 (改：的) 人，她让我敬佩，她也是我所努力追赶的目标。（段评：本段作为结尾,能表达对小方的敬佩和向她学习的想法,主题明确。不过可以把“努力追赶的目标”变得更具体,比如说说自己想向她学习什么,让情感更真挚。修改版：和小方相处久了,我越来越佩服她的文学知识。以后我也要像她一样多读书,把诗词记在心里,让自己也变成一个“小百科”。）