他，是全班公认的学霸，语文数学和英语样样精通，每年都是三好学生，可是他还有一个公认的特点——非常害怕上台演讲。（段评：第一段开门见山,用对比的方式突出了人物的特点——既是学霸又害怕演讲,这个反差很吸引人,为后文的故事做了很好的铺垫。要是能再加入一两个小细节,比如他被老师叫起来回答问题时紧张的样子,会让人物更鲜活哦！修改版：他是全班公认的学霸,语文、数学和英语样样精通,每年都能拿到三好学生的奖状。可这样厉害的他,却有个小秘密——特别害怕上台演讲。有一次老师让他分享解题思路,他站起来脸都红了,声音小得像蚊子叫呢！）

一个平常的下午，临放学前，老师好像突然想起来什么似的，说：“对了，明天中午午休的时候每人准备一个小故事，要上台讲给大家听噢！”他像是被雷劈了似的，足足愣了十几秒钟，然后一言不发地继续收拾书包。放学回家的路上，他腿像灌了铅，一步步艰难地向前移，两眼空洞，完全不知道明天到时候要怎么办。第二天 (改：) （段评：第二段通过老师布置演讲任务的场景,写出了他的紧张,用“腿像灌了铅”这样的比喻很生动。不过“两眼空洞”可以换个更具体的说法,比如“眼睛直直地盯着地面,连书包拉链都拉错了”,这样画面感会更强。另外,“第二天”单独放在段尾有点突兀,可以调整一下句子顺序哦！修改版：一个平常的下午,临放学前,老师突然拍了拍脑袋说:“对了,明天中午午休的时候,每人准备一个小故事,要上台讲给大家听噢！”他像是被雷劈了似的,足足愣了十几秒钟,然后一言不发地继续收拾书包——连书包拉链都拉错了一边。放学回家的路上,他的腿像灌了铅,一步步艰难地向前移,眼睛直直地盯着地面,心里乱成一团:明天可怎么办呀？）

第二天一来，他就一言不发，上课就仔细听讲，一下课就用像山的教辅资料 (改：用如山的教辅资料) 把自己挡得严严实实。一眨眼到了中午，看着前几个同学流利地讲出自己的小故事，他越来越紧张，额头冒出豆大的汗珠，脚尖不自觉地碾着地上 (改：碾着地面) ，希望演讲突然结束。可那还是幻想，不一会就轮到他了。老师让他上台，他却像脚底粘了胶水一样，慢吞吞地、不情愿地上了台。接过话筒，他张了张嘴，却一点声音也发不出来。他闭上眼，努力让混沌的脑子清醒起来。他睁开眼，深吸一口气，说出 (改：) （段评：第三段描写他上台前的紧张很真实,“额头冒出豆大的汗珠”“脚尖不自觉地碾着地上”这些细节很棒！要是能加入他心里的想法,比如“我会不会忘词？同学们会不会笑我？”,会让他的紧张感更强烈。另外,“说出”两个字单独成段有点奇怪,可以和下一段合并哦！修改版：第二天一来,他就一言不发,上课的时候把后背挺得直直的,一下课就用厚厚的教辅资料把自己挡得严严实实。一眨眼就到了中午,看着前几个同学流利地讲完小故事,他越来越紧张,额头冒出豆大的汗珠,脚尖不自觉地碾着地面,心里默默祈祷:演讲突然取消就好了！可那只是幻想,不一会儿就轮到他了。老师笑着说:“请你上台吧！”他却像脚底粘了胶水一样,慢吞吞地、不情愿地挪上了台。接过话筒,他张了张嘴,却一点声音也发不出来。他赶紧闭上眼,努力让混沌的脑子清醒起来,心里默念:别怕,别怕……）

了第一个字。一开始是磕磕巴巴的，后来越讲越流利，终于顺利讲完了他的小故事。（段评：第四段写出了他从紧张到流利的变化,故事的转折很自然。要是能加入同学们的反应,比如“大家安静地听着,还给他鼓掌”,会让这个场景更完整哦！修改版：他深吸一口气,终于说出了第一个字。一开始是磕磕巴巴的,声音还有点抖,可讲着讲着,他的声音越来越大,越来越流利。当他讲完最后一个字时,教室里响起了同学们的掌声,连老师都笑着点头呢！）

他讲的故事是：有尝试的勇气，才能成为更好的自己！（段评：第五段点明了故事的主题,很棒！不过直接说“有尝试的勇气,才能成为更好的自己”有点像口号,要是能把这个道理和他的经历结合起来,比如“原来,勇敢地迈出第一步,就能发现不一样的自己呀！”,会更自然哦！修改版：他讲的故事里藏着一个小秘密——那就是他自己的经历呀！故事的结尾他说:“原来,勇敢地尝试一次,就能发现不一样的自己呢！”）