大前天，科学老师说要做一个“放大镜点燃火柴”的实验。我听到了，如丈二和尚——摸不着头脑。心想：科学老师的葫芦里卖的是什么药？？？（段评：此段整体不错,生动地表现出‘我’对实验的疑惑。不过可以增加一些对科学老师布置实验时神态或语言的描写,让起因部分更丰富。修改版：大前天,科学老师笑眯眯地走进教室,清了清嗓子说:“同学们,今天咱们要做一个‘放大镜点燃火柴’的实验。”我听到了,如丈二和尚——摸不着头脑。心想:科学老师的葫芦里卖的是什么药？）

今天中午，我们来到了操场上做那个实验。我按照老师的要求选好了位置，纸、火柴，提前准备好的水就开始做实验了。我和同桌找了个阳光强的地方。我放好纸、火柴，手持放大镜对着太阳。我把放大镜左调调，右动动，使光点最小照在火柴头上。我是蹲着的，才过一会儿就累了，于是又换了一个姿势。你们别看我表面不怎么急，其实心里急的像 (改：急得像) 冒火了一样。（段评：该段缺少准备实验物品的过程描写,显得有些突兀。同时,在描写操作放大镜时,可以增加一些心理活动,使内容更丰富。修改版：今天中午,我们来到了操场上做那个实验。我先按照老师的要求,在书包里翻找起来,把纸、火柴拿出来,又把提前准备好的水放在一旁,这才开始做实验。我和同桌找了个阳光强的地方。我小心翼翼地放好纸、火柴,手持放大镜对着太阳。我一边把放大镜左调调,右动动,一边心里念叨着:‘快点找到最小的光点啊。’使光点最小照在火柴头上。我是蹲着的,才过一会儿就累了,于是又换了一个姿势。你们别看我表面不怎么急,其实心里急得像冒火了一样。）

一分钟，两分钟，三分钟……时间就这样过去了，火柴怎么还不着呢？我急的像 (改：急得像) 热锅上的蚂蚁——团团转。这时，我正打算调调放大镜的角度，却猛然听到有人喊：“我的着了！！”我更着急了，那我什么时候着？（段评：此段时间的列举稍显单调,可以换一种表达。并且可以增加一些周围同学的反应,来烘托紧张的氛围。修改版：时间一分一秒地过去,我紧紧盯着火柴,可它就是不着。这时,周围的同学也都在小声嘀咕着:‘怎么还不着啊。’我急得像热锅上的蚂蚁——团团转。就在我正打算调调放大镜的角度时,却猛然听到有人兴奋地喊:‘我的着了！！’我更着急了,心里直犯嘀咕:那我什么时候着？）

想着想着，突然眼前火光一闪，我高兴的大叫 (改：高兴得大叫) 一声，同桌立刻把火灭了，几个同学跑来看。我发现纸上多了个黑点，空气中还有一股糊味。（段评：描写火柴点燃时的情景可以更详细,比如火光的样子、自己的动作等。修改版：想着想着,突然眼前火光一闪,那火光黄中带红,跳跃着、闪烁着。我兴奋得一下子跳了起来,大声叫了一声。同桌反应迅速,立刻把火灭了。几个同学听到声音,好奇地跑过来看。我发现纸上多了个黑点,空气中还有一股糊味。）

通过这次实验我知道了：放大镜有聚交光斑 (改：聚焦光斑) 的作用。而火柴头上有燃点较低的白磷，火柴就会燃烧。（段评：总结实验原理时,可以用更简单易懂的语言,符合小学低年级的认知水平。修改版：通过这次实验我知道了:放大镜能把阳光聚在一起,形成一个很亮很烫的光斑。火柴头上有容易燃烧的东西,碰到这个光斑,火柴就会燃烧啦。）