说到“生日”我又想起了“那个生日”，我的这个生日非常的有趣，有趣在哪？和我一起来看看吧。（段评：本段作为开头,用设问的方式引出了“那个有趣的生日”,能吸引读者的好奇心,不过可以更具体地加入一点小细节,让开头更有画面感,比如提到生日相关的小物件,像蛋糕、礼物盒的样子,这样能更快让读者进入情境。修改版：看到桌上的生日蜡烛,我又想起了去年那个特别的生日。它有趣得让我现在想起来还忍不住笑,到底有趣在哪呢？快跟着我一起回忆吧！）

我早上起来，发现今天是我的生日！穿好衣服，洗漱完发现家里的人好像都不知道今天是我的生日，我一开始觉得没什么，我想他们应该会想起来，一直到我去学 (改：去上学) ，它们 (改：他们) 都没有想起来，我去学校之前，我问它们 (改：他们) ：“你们知道今天是什么日子吗？”爸爸和妈妈都说：“今天能是什么日子？”我在这一刻非常的有三分沮丧 (改：有三分沮丧) ，二分愤怒，五分伤心难过。（段评：本段写出了“我”发现家人没记住生日的失落,情感很真实,但可以加入一些具体的动作或场景,比如“我偷偷看了一眼日历,确认今天是我的生日”“吃早饭时我一直盯着妈妈的脸,希望她突然说‘宝贝生日快乐’”,这样能让情感表达更生动。另外“去学”应该是“去上学”,“它们”在这里指人,应该用“他们”哦。修改版：早上我一睁眼,就蹦下床翻日历——没错,今天是我的生日！我赶紧穿好衣服洗漱完,偷偷观察爸爸妈妈的表情,可他们好像什么都不知道。吃早饭时我故意把碗碰得叮当响,他们也只是说“慢点吃”。直到我背上书包要出门,终于忍不住问:“你们知道今天是什么日子吗？”爸爸挠挠头说“上班的日子啊”,妈妈也跟着点头。那一刻,我的心像被小石子砸了一下,有点沮丧,有点委屈,还有点小小的生气。）

我到了学校去问我的同学们和我的最好的朋友 (改：我最好的朋友) 和老师但是他们都不知道今天是我的生日，在这一刻我更加伤心、难过。因为它们 (改：他们) 都不知道今天是我的生日！（段评：本段写出了“我”在学校也没得到生日祝福的难过,不过可以加入和朋友、老师互动的小细节,比如“我拉着最好的朋友小宇的衣角,小声问他记不记得今天是什么日子”“我故意在老师面前哼生日歌,老师却笑着说‘今天心情不错呀’”,这样能让情节更具体。修改版：到了学校,我拉着最好的朋友小宇的衣角问:“你记不记得今天是什么日子呀？”小宇摇摇头说“不知道,难道是发新课本的日子？”我又去问老师,老师摸摸我的头说“今天是要好好上课的日子呀”。看着大家都一脸茫然,我的鼻子酸酸的,比早上更难过了——连最亲近的人都忘了我的生日。）

一整天，我都非常的难过，我下午一放学我慢慢的走回家，回去的路上，我在想学校里的朋友、同学、老师和家里的爸爸妈妈它们 (改：他们) 为什么都不知道今天是我的生日呢？我走这走这 (改：走着走着) 最哭了 (改：最后哭了) 一边走一边哭一直到家门口，我把眼泪擦了。（段评：本段写出了“我”放学路上的伤心,情感很真挚,但可以加入路上的环境描写,比如“路边的小花好像都耷拉着脑袋”“风一吹,树叶沙沙响,像是在安慰我”,这样能让画面更有感染力。另外“走这走这”应该是“走着走着”,“最哭了”应该是“忍不住哭了”哦。修改版：一整天我都无精打采的,放学铃一响,我慢吞吞地收拾书包。走在回家的路上,路边的小花耷拉着脑袋,风一吹,树叶沙沙响,好像在问我“怎么啦”。我心里想:爸爸妈妈、老师和朋友,为什么都不记得我的生日呢？想着想着,眼泪就掉下来了,我一边走一边抹眼泪,直到家门口才赶紧把眼泪擦干净。）

一进家门里面没有开灯，我一进灯 (改：我一开灯) ，灯就开了，第一眼我非常的惊呀 (改：惊讶) ！因为家里全是我上午问它们：“今天是什么日子的人。”（段评：本段写出了“我”进门看到惊喜的惊讶,不过可以加入进门时的动作和心理,比如“我推开门,黑漆漆的,心里有点害怕,刚想喊妈妈,突然灯亮了”,这样能让惊喜感更强烈。另外“我一进灯”应该是“我一进门”,“它们”在这里指人,应该用“他们”哦。修改版：我推开门,家里黑漆漆的,一点声音都没有。我心里有点慌,刚想喊“妈妈”,突然“啪”的一声,灯亮了！我睁大眼睛一看,呀！早上问过的爸爸妈妈、还有放学路上碰到的小宇和老师,都站在客厅里对着我笑！）

它们 (改：他们) 每个人的手上都有礼物，它们 (改：他们) 还给我唱生日歌。这是我最开心的生日！（段评：本段写出了“我”收到礼物和生日歌的开心,不过可以加入具体的礼物样子或大家唱歌的细节,比如“妈妈手里拿着我最想要的漫画书,小宇举着一个恐龙形状的蛋糕”“大家一起唱生日歌,声音暖暖的,我觉得心里像吃了蜜一样甜”,这样能让快乐更具体。修改版：他们每个人手里都拿着礼物:妈妈举着我最想要的漫画书,小宇捧着一个恐龙形状的蛋糕,老师手里拿着一个漂亮的笔记本。大家一起唱起了生日歌,歌声暖暖的,我站在中间,感觉自己像个小国王。这真是我最开心的生日！）