这天科学课下课，我和小王同学有说有笑的走 (改：有说有笑地走) 回教室，走着走着说到了小王的事。（段评：本段作为记叙文的开头,自然引出了人物和事件的背景,但内容比较简单,缺乏画面感。可以增加一些环境描写或人物的动作、神态,让开头更生动,吸引读者兴趣。修改版：科学课的下课铃声刚响,我和小王就像两只快乐的小鸟,一边蹦蹦跳跳地往教室走,一边叽叽喳喳地聊着天。阳光透过走廊的窗户,洒在我们身上,暖乎乎的。走着走着,我们就聊到了小王上次在课堂上闹的小笑话。）

“小王，你记得上次你在发呆的时候，老师正在点名，只见点到你的时 (改：点到你的时候) ，你以为老师叫你回答问题，于是你就站起来说：“这——这——”，一下子全班同学都哈哈大笑，而你则是把头往下低，挤出了双下巴。也跟着一起笑。（段评：本段详细描述了小王闹笑话的情景,内容具体,有童趣,但语言表达可以更生动。比如,描写小王站起来时的动作、同学们的反应,以及他低头时的样子,能让画面更鲜活。修改版：“小王,你记得上次上课发呆吗？老师点名时,喊到你的名字,你以为要回答问题,‘噌’地一下站起来,结结巴巴地说:‘这——这——’。话音刚落,全班同学就像炸开了锅,哈哈大笑起来。你羞得赶紧低下头,下巴都挤成了小肉包,却也忍不住跟着大家一起笑呢！”）

可我一说完，他就笑着说：“不准这件事 (改：不准提这件事) 。”可我还是边跑边说，我就说，我就说，你来追我呀！哈哈哈。于是我们展开了你追我赶的游戏，可跑着跑着意发生了 (改：意外发生了) ，小王他被一个东西绊了一下，摔到了地上。换座以前我以经 (改：已经) 在笑他了，可这次我看到小王的手上破了皮，我立马过去扶起了小王，并在扶起的同时不由自主的问 (改：不由自主地问) 了一句：“小王，你没事巴，”上楼时也一直问小王有没有摔到，还带他去校医室。（段评：本段叙述了“我”和小王打闹到他摔倒受伤的过程,情感真挚,但有些细节不够连贯,比如“换座以前我以经在笑他了”这句话与上下文衔接不自然,而且可以增加“我”扶小王时的动作和心理描写,让情感更饱满。修改版：我刚说完,小王就红着脸笑骂:“不准提这件事！”我才不管呢,一边跑一边喊:“我就说,我就说,你来追我呀！哈哈哈！”我们在走廊上你追我赶,像两只调皮的小猴子。突然,小王被地上的一块小石子绊了一下,“扑通”一声摔倒在地。我原本还在笑,可看到他的手擦破了皮,渗出了血丝,心里一下子慌了。我赶紧跑过去,小心翼翼地扶起他,着急地问:“小王,你没事吧？疼不疼？”上楼时我一直搀着他,还陪他去了校医室,帮他擦药。）

这一刻，我仿佛感到我长大了。（段评：本段作为结尾,点明了“我长大了”的主题,但表达比较简单,缺乏具体的感受。可以把“长大”的感觉通过具体的细节表现出来,比如扶小王时的心情变化,让主题升华更自然。修改版：看着小王受伤的手,我突然觉得心里暖暖的。以前我总是和他打闹,可这次我却下意识地关心他、照顾他。这一刻,我好像真的长大了——不再只想着自己玩,而是懂得了关心身边的朋友。）