下午，我刚准备走进教室，却看见了一阵哭声 (改：听见了一阵哭声) 。（段评：本段作为开头,通过“哭声”制造了悬念,能吸引读者的注意力,但描写比较简单,没有具体的环境和“我”的反应,画面感不够强。可以增加一些环境描写和“我”的心理活动,让开头更生动。修改版：下午的阳光透过树叶洒在走廊上,我背着书包刚要走进教室,一阵细细的哭声突然飘进耳朵里。我的脚步一下子停住了,心里咯噔一下:是谁在哭呀？）

在教室门口，竟是一个同学在哭。她弓着背，头埋得低低的，看不见她的脸，却可以听见她的哭声。眼泪流下脸颊，打湿了她的衣裳，脸上有着淡淡的、浅浅的 (改：淡淡的) 泪痕，她咬紧嘴唇，抽泣着，头上被贴上了一张写着字的纸条，大约是被欺负了。过了一会儿，她开始小声的“呜，呜，呜”的哭起来。（段评：本段对哭泣同学的外貌和动作有描写,但细节还可以更丰富,比如她的穿着、周围的环境,以及“我”看到时的感受,这样能让人物形象更鲜明。另外,“眼泪流下脸颊,打湿了她的衣裳,脸上有着淡淡的、浅浅的泪痕”有点重复,可以调整得更自然。修改版：教室门口的角落里,蹲着我们班的小雨。她弓着背,头埋在膝盖里,肩膀一抽一抽的,长长的头发遮住了脸,只能听见她“呜呜”的哭声。眼泪顺着她的脸颊往下流,滴在洗得发白的校服袖子上,留下了一片湿痕。她的额头上还贴着一张歪歪扭扭的纸条,上面写着“大笨蛋”,看来是被人欺负了。过了一会儿,她的哭声从压抑的抽泣变成了小声的呜咽,听起来特别让人心疼。）

而周围的人好似没听见一样，而她却越哭越伤心了，过了一会儿，才有几个同学去老师办公室了，远远的大喊：“老师，有人哭了。”这事儿才算上了了事 (改：才算了事) ，也没有一个同学再提起过这一件事。（段评：本段写出了周围同学的反应,但“而周围的人好似没听见一样”有点笼统,“过了一会儿,才有几个同学去老师办公室了”可以增加一些具体的动作和语言,让情节更真实。另外,“这事儿才算上了了事”表述不太准确,“也没有一个同学再提起过这一件事”可以调整得更自然。修改版：周围的同学有的匆匆走进教室,有的好奇地看了一眼就走开了,好像没听见小雨的哭声一样。小雨越哭越伤心,肩膀抖得更厉害了。过了好一会儿,才有两个女生犹豫着走过去,轻轻拍了拍小雨的背,然后其中一个女生飞快地跑向老师办公室,一边跑一边喊:“老师！小雨在门口哭了！”老师赶来后,把小雨带进了办公室。后来,大家好像都忘了这件事,再也没有人提起过。）